巧用順口溜打造數學高效課堂

孫麗鳳

【關鍵詞】 數學教學；順口溜；利用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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順口溜言簡意賅、語句押韻、朗朗上口、好讀易記，在教學中編出讓學生感興趣的順口溜，必將深受學生的喜愛，能讓數學知識“活”起來，同時還能促進學生記憶，成為一把開啟學生求知之門的鑰匙。下面，筆者結合教學實踐，就數學教學中順口溜的應用，談些自己的體會和看法。

一、巧用順口溜，激發學習興趣

1. 在新課導入中巧用順口溜。比如，在教學“認識鐘表”一課時，可以引入這樣的順口溜：“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，滴答滴答提醒你，時間一定要珍惜。”實踐證明，這樣引入新課，有效地開啟學生思維，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，能激發學生的學習興趣，為一堂課的成功教學鋪下重要的基石。

2. 在新知教學中巧用順口溜。興趣是最好的老師，是學生學習的動力，將順口溜引入新課教學中能增添數學的趣味，讓學生更愿意學習數學知識。如，在教學“10以內數的組成”一課內容時，可以編成順口溜幫助學生記憶：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，十的朋友全牢記。”

3. 在表揚、競賽中巧用順口溜。在課堂教學中，教師可以運用一些表揚順口溜、競賽順口溜來提醒學生集中精力，鼓勵學生學習，激發學生學習興趣。比如，課堂表揚上，“棒棒棒，你真棒！”“行行行，我能行！”這樣簡短的順口溜看似表揚一個學生，其實也調動起了班里其他學生的學習熱情，促使他們積極地參與到課堂實踐學習中；課堂競賽上，“火車火車開來了，我的火車誰來開？”“火車火車我來開。”通過這樣順口溜對話，配上一些形體動作，數學課堂充滿了趣味，學生學習的積極性被調動起來，學習興趣濃厚，學習效率不言而喻。

二、巧用順口溜，分散重、難點

每節課都有教學重點，而這個教學重點往往也是教學難點。如果利用傳統教學中的講述法，很多時候難以突破教學難點，收不到好的教學效果。而適時利用順口溜，可以幫助學生區分清楚易混淆的內容，促進學生對疑難知識點的理解和掌握。

比如，“年、月、日”的知識看似簡單，但多而雜，學生易混淆。為了解決這一難題，筆者認為，教師可以將年月日的知識先整理分類，再將所教知識編成相應的順口溜，就可以幫助學生記憶。如，認識了大月、小月、特殊月等多個概念，為了幫助學生記憶，筆者編了下面的順口溜“一三五七八十臘，三十一天永不差。四六九冬三十天，二月二八屬平年，二月二九乃閏年；常年判閏4來除，百年判閏看400。”

三、巧用順口溜，提升理解能力

數學具有高度的抽象性，尤其對于有些數學概念學生不易想象，利用順口溜，可以使這些數學概念形象、生動、具體，利于學生理解和記憶。

如，“直線、線段、射線”一課內容的教學，如果單憑教師講解，學生不易想象。如果利用順口溜，學生就想插上了想象的翅膀，心領神會。筆者這樣引導： 同學們看過《西游記》嗎？見過孫悟空嗎？他有一件很寶貴的兵器，是什么呢？學生們都興高采烈地說出來是金箍棒，這時筆者話鋒一轉：“我們數學寶庫中也有這樣的兵器，它就是直線。”為了介紹直線，筆者編了這樣的順口溜：“直線好比金箍棒，線段就像小木棒，射線就像火箭上天，直上云霄難以見。”這樣學生對這三種線的認識就非常深刻了。

四、巧用順口溜，總結學習方法

短小精悍的順口溜能把較為繁瑣的內容濃縮為幾句話，將一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學生理解和掌握，而且還能夠提高學生的學習興趣，促進其對知識的進一步理解和鞏固，提高學生運用數學知識解決實際問題的技能。

如，在教學“圓柱表面積”一課內容時，可以用如下順口溜：“圓柱表面積，計算真容易；先算側面積，再加底面積；底面個數有差異，請你一定辨仔細；一般圓柱算兩底，水桶無蓋算一底；通風管，不算底，你說容易不容易。”幫助學生更準確、更系統地理清、掌握知識的脈絡，形成準確的知識結構。

五、巧用順口溜，梳理知識結構

在整理和復習所學知識時必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，把有關知識進行整理、分類、綜合，形成有效的知識系統。但學生在復習課中往往興趣不高，經常是教師講得精疲力盡，學生聽得昏昏欲睡。利用順口溜來梳理知識，則能改變這一現狀，能有效增強學生的參與興趣，從而提高復習效率。

如，在“因數和倍數的整理和復習”一課中運用順口溜：數學是個大王國，整數是其一家庭。有一成員自然數，2除可分奇偶數。因數只倆是質數，還有第三是合數。只有0、1最特別，非質數來非合數。兩數公因只有1，它們就是互質數。大王國里奧秘多，歡迎你來多探索，多——探——索！在師生饒有興致的吟誦中，學生復習了數學知識，還激發了學習數學的興趣。

編輯：謝穎麗