作文教學中學生人文精神的培養

謝紅

【關鍵詞】 作文教學；人文精神；關注社會；閱讀；實踐；評價

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0050—01

《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”然而，由于種種原因，語文課程的多重功能尚未得到充分發揮，主要弊病是忽視學生人文素養的培養和人文精神的發展。培養和提高學生的人文素養，是語文教學的目的之一。寫作作為高度綜合的語文活動，它不僅體現了學生的語言表達能力，更顯示了學生內在的精神和獨特的個性差異，它折射出作者的人生態度、價值取向、審美情趣和個性特征。因此，在課程改革的實踐中，教師應注重在作文教學中培養學生的人文精神，從細微之處關愛每一位學生的成長，使學生的寫作能力和思想發展實現雙贏。

一、關注社會熱點，引發人文思考

首先，引導學生關注熱點焦點，關注時事動態。我們的生活瞬息萬變，每一個變化點就是生活的原汁原味，它透露著社會進程的焦灼和艱難，折射著世態百相的曲直方圓。其次，引導學生評論大眾話題，引發人文思考。教學中，經常引入一些熱門話題，讓學生評論思考，培養他們的探索精神，久而久之，學生就會把“憂患意識”、“危機意識”融入自己的作文中，融入自己的生活中，潛移默化中就增加了人文精神的含量。

二、閱讀名著名篇，吸納人文精華

首先，指導學生誦讀古典詩詞，體會詩人憂國憂民、追求自由、樂觀豁達的人生哲理與人文精神，使學生在誦讀中受到情感的教育、道德的教化，不斷提升自我品位。其次，在閱讀中學習人文精神。如，在教孟子的《生于憂患 死于安樂》一文時，要求學生補寫出生活中的具體事例，即為中心論點補充論據，讓他們深刻地認識生活中的道理。

除了語文教材外，筆者所在學校還編輯了校本教材，選文洋溢著時代氣息，散發著生活芬芳，體現了人文關懷，從而使學生在閱讀中拓寬了知識面，豐富了文化底蘊，提高了文學素養?！案褂性姇鴼庾匀A”，語文教師有責任把學生培養成讀書人，好讀書、讀好書、會讀書，能夠從經典名著中汲取營養，擁有屬于自我的精神樂園，在文學的永久魅力中構筑永恒的精神家園。

三、開展實踐活動，體察人文精神

通過語文實踐活動，學生從中體察社會，體察生活，豐富人文情懷，提高對自身的認識，從而促進自身的發展。為了不讓學生在寫作時陷入“無病呻吟”的誤區，筆者開展了不同形式的作文實踐活動，即通過學生實踐來進行寫作訓練，給學生以寫作的大舞臺和空間。我們的實踐作文正是讓學生高度張揚個性——思想的個性、情感的個性、體驗的個性、語言的個性，在實踐活動中用心觀察、用心感受，體味、感悟細微之處的真善美。世事洞明皆學問，人情練達即文章。每一次活動就是一次生活的投入，一次視野的擴展，一種情感的體驗，一段思想的磨礪，一次道德的自我完善。

四、改善作文評語，體現人文關懷

作文評語是師生間聯系的最直接、最有效的渠道，是師生間多方面的反饋途徑，是評價機制最具體的表現。另外，教師的評語風格也是學生了解教師的窗口，一般來說，學生喜歡帶有人情味的評語，即商量的語氣、關愛的語氣、幽默的語氣、睿智的語氣，而不喜歡冷面孔的、教訓人的、武斷的、生硬的語調。當學生喜歡了教師的評語后，評語的作用就不僅僅是修改作文本身了，更重要的是增強教師的親和力，由“親其師”進而“信其道”。

一位曾獲諾貝爾物理獎的科學家說：“科學可以打開天堂之門，也可以打開地獄之門，究竟打開哪一扇門，則取決于人的人文素質?！比宋木竦呐囵B是一個長遠的課題，它要求作文教學必須從應試的舞臺中切實解放出來，多角度、多渠道地開拓作文教學的新局面，引導學生走近“人文”，真正撐起語文教學中人文教育的大旗。所以，教師要提升自己的人文素養，要勤于學習、善于學習，不斷豐富自己的人文知識及專業知識，時時把培養人文素養作為語文教育最重要的目標來追求。只有這樣，才能在作文教學中對學生進行潤物細無聲的人文精神教育。編輯：馬德佳