小學英語游戲教學存在的問題及對策

張建利

【關鍵詞】 小學英語；游戲教學；問題；措施

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0082—01

利用游戲教學，需要以教學內容為素材，設計出假想的情境，游戲教學的構成部分就是游戲形式和教學內容，教學任務在游戲活動中主要以隱藏的方式進行。在小學英語課堂教學中開展游戲教學，可以激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的習慣。因此游戲教學在小學英語當中得到更好的應用是非常重要的。

一、小學英語游戲教學的常見問題

1.為了游戲而游戲。例如在“搶椅子”的游戲案例當中，以傳統游戲“搶椅子”為基礎，沒有搶到椅子的學生需要讀新學的英語單詞。利用這個游戲的主要的目的就是為了復習新學的單詞。但是在游戲過程中，學生過于關注音樂的停放時間，而讀單詞只是被罰下場的學生進行，屬于機械的練習，其他的學生也沒有集中注意力去關注這個學生是否讀的正確。那么這個游戲開展的意義就并不大，只是讓學生去簡單的玩個游戲，來活躍課堂氣氛。

2.游戲當中利用的語言是非常有限的。在設計英語游戲的過程中，主要目的是為了學習某個單詞和句型，因此在游戲當中，需要圍繞學習的句型設計游戲。但是這種游戲只是反復操練語言點，空有一個游戲的外殼。例如在學習“Where are you？ Im here.”設計的捉迷藏的游戲中，讓尋找的學生詢問“Where are you？”而躲起來的學生要回答“Im here”，這樣就不用說其他的話。運用這種游戲，練習的語言是非常有限的，并缺乏真實的語言交流，只是一種語言操練。

3.材料分配不夠均勻。在游戲進行的過程中，因為沒有均勻的分配材料，相關的規則也不夠明確，這樣游戲過程中就會出現時空的狀態。例如教師利用各種水果和食物以及飲料作為實物，組織購物活動，主要練習的對話就是“May I help you？”“Id like…”，但是游戲在開始時，孩子開始吃水果，喝飲料，這樣整個秩序就亂了。這主要是因為材料分配的不夠平等，再加上教師沒有明確游戲的規則，造成場面失控，無法正常開展游戲。

二、小學英語游戲教學開展的措施

1.增加游戲活動的實效性。培養學生英語學習的興趣是非常重要的，課堂上利用英語教學互動，可以增加游戲的趣味性，讓學生主動參與到各項活動當中。教師在安排教學游戲的過程中，需要具有競爭力，讓學生可以在游戲的過程中掌握知識，形成積極向上的氣氛。例如進行Chinese Whisper游戲比賽的時候，主要是查看哪個小組可以傳得又快又正確。小學英語教學的趣味性，可以調節課堂氣氛，更重要的是需要讓學生把握語言知識，學會語言技能。教師需要結合教學內容，針對性地設計教學游戲，可以有效地學習和運用語言知識。例如學習What can you see in the picture…？I can see…的時候，可以利用瞬時閃動的圖片，讓學生對不同的圖畫進行記憶，并讓學生進行搶答，以鞏固句型。

2.設置的游戲活動要具有創造性。教材內容和游戲活動需要靈活的運用，轉化為靜態的書本知識，使其成為游戲活動。在學習有關顏色的單詞的時候，教師可以設計一個彩色的轉盤。讓一個學生上臺背對轉盤并轉動轉盤，提問“What colour is it？”讓學生猜測所指的顏色，學生在不斷變換顏色單詞的過程中，就會對新知識加以鞏固。

3.游戲活動要具備多樣性。學生如果經常玩同一個游戲，也會逐漸失去興趣，教師運用的游戲要具備多樣性和創造性，使學生的好奇心和新鮮感得到滿足。例如在學習介詞的時候，可以設計出這樣的游戲：給學生進行分組，并讓小組成員說出鉛筆的具體位置，這就需要學生集中注意力關注鉛筆變換的位置。當學生進入到實際狀態當中，將鉛筆的位置進行迅速的轉變。在下一次活動的時候，可以將鉛筆藏在手中，假裝放在某處，讓學生進行猜測“Where is the pencil？ Please guess.”將游戲的形式和方法不斷的轉變，從而讓學生感受到挑戰，保持注意力，提高參與的興趣。

教師在開展游戲教學的過程中，游戲需要具備漸進性特點，學習順序要做到從難到易。例如在學習各個水果名稱的時候，可以讓學生首先觀看水果單詞圖片，逐漸擴大語言的實際輸入量，將學生的各個器官充分調動起來，訓練學生的聽、說、讀、寫等技能，使之得到有效的提升。總之，在小學英語教學過程中，將教學優勢進行充分的利用，設計出各種相關的游戲活動，可以讓學生廣泛參與進來，參與到教學過程當中，讓學生可以在游戲當中學習，并形成正確的學習方法，養成良好的學習習慣，促進我國素質教育更好的發展。編輯：趙玉梅