高校育人資助工作成果探究

盧樂君 謝龍友 陳杰標

摘 要：高校資助工作不僅要滿足家庭困難學生的基本生活需要，還要實現他們德智體美勞的全方位能力的提升。開展高校資助育人功能的研究，要以人為本，將物質援助和德育發展相結合，培養學生成為擁有綜合素質的社會主義建設者和接班人，使學生真正走出貧困。 因此以廣東金融學院會計學院過去十年資助工作數據為例，淺談育人資助工作成果。

關鍵詞：高校；資助工作；貧困生

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.045

隨著高校實行收費制度之后，對貧困學生的資助工作也隨著制度應運而生。高校資助育人工作是高校人才培養的重要載體，是教育公平的重要體現，一直以來都受到黨和國家的重視。本文以廣東金融學院會計學院為例，論證了近十年來資助育人模式的創新點和發展歷程，通過完善資助育人制度，建立多樣的資助育人方式，秉持公平公正公開原則和注重資助育人的成效等方式來解決我國普遍資助育人模式存在的問題。

1 十年資助育人成效

1.1 貧困認定日臻完善

在過去十年的時間里，會計學院的資助工作逐步完善，每一項工作都不斷地細分化和標準化，始終以“不讓一個學生因經濟困難而失學”為目標嚴格地按照工作程序執行。貧困認定作為我院所有資助工作的基礎，每一年都會先在各班級成立由班長、團支書、黨員、各宿舍代表等學生組成的貧困認定小組，對班級內學生的困難情況進行民主評議、認定、分檔排隊，公平公正做好班級評審認定工作。由班級貧困小組最終確定本班貧困生認定情況，經由院部助學中心審核后，上報校學生工作處，并在全校范圍內予以公示，接受廣大師生的監督。

從2007年到2016年，隨著資助政策的普及和資助工作的完善，會計學院貧困生認定總人數在波動中逐年增加，這說明會計學院的貧困認定工作逐年普及，更多的家庭經濟困難學生通過的會計學院的幫助得到了國家的資助。

1.2 公平公開公正發放獎（助）學金

國家助學金、國家勵志獎學金和國家獎學金作為國家無償資助的三大主體，廣東金融學院會計學院在過去的十年里，以班級為落腳點展開資助工作，確保工作公平、公正、公開，促進學生德智體美勞全面發展。會計學院嚴格按照相關評選細則，對申請國家獎（助）學金的同學進行資格審查、民主評議，綜合考察學生的學習成績、家庭情況、道德品質等，初步確定名單后，在學院范圍內進行公示。

十年來，會計學院共發放國家“三金”13189000元，在一定程度上緩解了貧困學生的經濟壓力，同時也鼓勵他們積極向上，提升自己，為學校、為社會做出貢獻。

1.3 貸款工作成效

過去十年的資助工作中，會計學院逐漸形成了以國家貸款為主，各類獎學金為輔的工作體系，因此貸款工作成了所有資助工作的重中之重。一直以來，會計學院堅持“為了一切貧困生，為了貧困生一切”的理念，結合國家開發銀行網上貸款操作系統，有計劃有步驟的安排工作，合理分工，分管班級，做到人人有事管，人人有事做，盡可能地使學生貸款工作規范化、流程化，使貸款學生能夠更快更好地了解有關學生貸款的相關事宜，讓學生貸款工作更有效地進行。十年來，會計學院共發放國家助學貸款4，149，200元，有效緩解學生的升學壓力。

從表格中我們也可以發現，從2013年開始，會計學院要求貸款學生必須通過本年度的貧困認定，同時貸款額度限制為學費+住宿費-國家助學金金額（3000元）。此措施一方面使貸款能真正用在有需要的學生上，讓學生學會更加珍惜貸款的機會，另一方面也有效降低了貸款學生以后的還貸壓力，避免對個人征信造成影響。

1.4 勤工儉學的發展

會計學院堅持以人為本，充分挖掘學校的勤工助學崗位，為少數特殊困難家庭學生提供生活補助。會計學院依照學校的《學生勤工助學管理辦法》制定相關規定，在院內和校內設置多個勤工助學崗位，給貧困生提供了勤工助學的機會。同時，會計學院堅持以公平為原則，對每一個崗位都進行合理的人員分配，盡可能保證每一位申請的同學都能夠參與到工作當中，從而幫助他們緩解生活和學習上的困難。近十年來，會計學院通過設置校內勤工儉學崗位共為貧困生發放補貼50萬元左右。

2 我院資助育人的成長實例

2.1 總體概況

我院積極貫徹落實國家政策，緊緊圍繞著以獎、貸、助、貸為核心的資助形式和通過勤工儉學的方法來大力推進資助育人工作。一方面，以滿足困難學生的物質需求為出發點，使其能夠公平、平等地接受高等教育，幫助其擺脫窘迫的家庭經濟環境。另一方面，我院經過實踐和德育培養，增強困難學生的自尊心和自信心，引導學生拼搏奮斗、積極進取，促進學生的全面發展，幫助學生樹立正確的三觀，從而使其形成良好的綜合素質，對學生的成長乃至踏進社會產生深遠的影響。

2.2 我院資助育人具體成效

2007-2016年間，我院資助學生總人數為3356人，各項資助金額累計約為17，838，200元，堅持扶持、扶技、扶志三大原則，構建與學生相適應的資助平臺，不斷深化德育教育，引導學生實現自身的價值，把資助育人的功能發揮到極致。多年以來，我院一直關注著困難學生的成長歷程，現以我院2012級黃同學為例，講述我院資助育人模式對學生的影響和作用。

黃同學，汕頭市潮陽人，于2012年9月就讀我院，出身于一個普通的家庭，父母文化水平不高，收入微薄，只能滿足基本生活需求。而其父母年事已高，勞動力每況愈下，這筆高等教育的費用使得其家庭拮據越來越嚴重。針對黃同學的家庭情況，我院制定出合理的資助育人模式，采取了有關措施。

首先，經濟上扶持。根據黃同學上交的貧困認定表和家庭情況調查表，與其班委、舍友、學生干部深入地交談，詳細了解黃同學的家庭情況和困難之處，建立貧困生檔案，為其爭取國家助學金，緩解黃主苗同學的經濟困境，使之能夠順利完成學業。

其次，學習上扶智。通過我院開展的N幫N互助活動增強其學習能力，輔助黃同學探索有效的學習方法和總結學習心得。在我院的關心和幫助下，她積極進取，連續幾年獲得“專業獎學金”、“國家勵志獎學金”、“優秀三好學生”等獎學金，減輕了家庭的經濟負擔。同時，我院對黃同學進行思想政治教育，培養積極健康心理和健全人格，強化感恩和誠信意識，激勵她以自信、樂觀、堅強的態度面對人生。在校期間，黃同學還積極參加部門和學校活動，出色地完成了各項任務，獲得“優秀團員”， “學習標兵”，“自強之星”等榮譽稱號，展現了有道德、有理想、有追求、有文化的優秀大學生形象。同時，我院還為她提供勤工儉學的機會，使之通過社會實踐獲得相應勞動報酬，鍛煉動手能力和團隊協作能力，增強適應能力和獨立思考能力，有助于在以后的工作中盡快適應工作環境，提高競爭力。

還有，精神上扶志。大學是人一生的重要階段，由于環境的改變，大學生的生理和心理也自然而然地發生了變化。而貧困生作為大學生的一員，更容易產生自卑心理，變得敏感多疑，形成消極的人生態度，增加生活壓力。為防止這種情況的發生，我院輔導員經常關注黃同學的生活變化，常常與她談心，提供合適的建議，及時排解憂難。因此，面對挫折時，黃同學總能泰然處之，保持樂觀，她堅信：如果人是樂觀的，一切都有抵抗，一切都能抵抗，一切都會增強抵抗力。她不斷提升自身綜合素質，用知識充實自己，用行動證明自己，只為不辜負老師家人的期望，早日成才，回報社會。此外，黃同學作為曾經的助學中心的成員，在學院老師和領導的教導下，通過助學中心這個平臺，盡自己的綿薄之力去幫助我院更多的貧困學子。在助學任職期間，她致力于服務貧困生，為他人提供便利，傳遞資助育人精神，實現自我的價值。

經過不懈努力，黃同學以優異的成績畢業于廣東金融學院會計學院，現就職于立信會計事務所廣東分所。在談及對回報社會的看法時，她認為，每個人都應懷有一顆感恩的心。要懂得感恩生活，感恩生活所給我們帶來的一切；感恩身邊的人與事，感恩其他人為自己所做的點滴。大學期間，她享受了國家政策的優惠和學校的福利，感受到來自國家和學校的溫暖和關懷，在接下來的生活中，她將繼續保持感恩之心，銘記我院對她的點滴影響，以己之力，為更多人提供小小便利，回饋社會，為國家的社會主義建設貢獻力量。

高校資助育人模式的創新，是在解決物質問題之時，滿足困難學生成長需求的轉折點。高校資助育人模式的發展，是在努力促進教育公平之余，日臻完善我國教育體系的關鍵舉措。本文希望通過分享廣東金融學院會計學院資助育人的工作經驗，為其他院的資助育人提供借鑒作用，彼此可以相互交流，共同進步，為我國高校資助育人工作做出貢獻。

參考文獻

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