新形勢下構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的策略

吳顯炤

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量和意識水平都得到了長足的發(fā)展，對于教育的重視程度也大大提升。尤其是在進入21世紀(jì)實行新課改之后，國家更是為教育的轉(zhuǎn)型做出努力。初中數(shù)學(xué)在這種發(fā)展形勢下也得到了發(fā)展的機會，但相比于其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)在這股浪潮下提升得并不明顯，甚至在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在著較多問題影響著教學(xué)質(zhì)量。我們必須對這些問題進行分析，找出解決措施，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：新形勢 高效 初中數(shù)學(xué)

從字面意義上來對題目進行解讀的話，新形勢是指在邁入二十一世紀(jì)以后，經(jīng)濟文化全球化使得國家之間的往來更加密切，也就需要更多的人才，這種情況下我國實行了新課改來對傳統(tǒng)教育進行改革，用以培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的綜合性人才，而課堂則是開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)的各種數(shù)學(xué)知識主要是通過數(shù)學(xué)課堂來獲取的，因此新形勢下對構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的思考也就成為必然。通過對比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的灌輸化教育、學(xué)生被動地接受知識的情況，我們不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的重點在于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生為主題、主動學(xué)習(xí)幾個方面。但通過對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著一定問題導(dǎo)致課堂效率低下，影響著學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂的問題及其原因

通過我們對于初中數(shù)學(xué)課堂問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在造成課堂效率低下方面，教師和學(xué)生都有問題，我們必須客觀辯證地看待這種現(xiàn)象，通過分析來尋找解決方法。

（一）教師方面的問題

到目前為此，談的最多的還是教師在課堂上的授課方式僵化，不知變通，這是深受傳統(tǒng)教育影響的結(jié)果，雖然實行新課改已經(jīng)有一段時間，但傳統(tǒng)教育的僵化思維仍然在影響著教育界，尤其是老一輩教師的思想觀念更是不容易被扭轉(zhuǎn)，在講課時仍然會用呆板的記憶與題海戰(zhàn)術(shù)方式，這對學(xué)生來說是一種摧殘，在學(xué)習(xí)中得不到獲取知識的快感與滿足感，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣就會大大下降，而這些教師對于學(xué)生的評價也更多地以考試成績?yōu)橹鳎豢紤]學(xué)生其他能力的發(fā)展；除去深受傳統(tǒng)思想毒害的老一輩教師外，其他教師也在教學(xué)思想上存在問題，因為應(yīng)試教育的存在導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)都是以分?jǐn)?shù)為主進行，教師缺乏創(chuàng)新意識與行動，墨守成規(guī)，而有些教師卻與此相反，隨意改動教學(xué)內(nèi)容與方式，如鼓勵學(xué)生進行討論，增加課堂效率卻不考慮這樣做的背景與后果；有些教師則相對忽視備課環(huán)節(jié)，對教材掌握的程度不高。

（二）學(xué)生方面的問題

學(xué)生的問題可以總結(jié)為兩個字“興趣”，即沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，課堂學(xué)習(xí)效率自然不高，而造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：首先就是上文所說教師講課枯燥無味，難以引起學(xué)生對課程的好奇和興趣，學(xué)生沒有向下探究的動力和積極性；其次就是數(shù)學(xué)這門課程本身的特點，需要大量的邏輯思考及運算，費時費力，這樣的課程沒有教師合適的引導(dǎo)是難以引起學(xué)生興趣的；再次就是學(xué)生難以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗，因為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，學(xué)生對于通過解決數(shù)學(xué)問題獲得的感覺也不同；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在問題，數(shù)學(xué)這門課程必須要在有一定基礎(chǔ)的能力上學(xué)習(xí)才不會感到吃力，而有許多學(xué)生的底子差，上課不認真聽講，而在現(xiàn)在的教學(xué)方式下教師也難以給予他們一定的學(xué)習(xí)及情感指導(dǎo)，長此以往在這樣的環(huán)境下學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，難以從課堂上獲得知識，課堂效率低下。

二、新形勢下構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

上述對教師教學(xué)中存在問題的分析可以概括為教師教學(xué)理念的僵化問題，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，必須先從教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變開始。教師要認清傳統(tǒng)教育與現(xiàn)在教育之間的區(qū)別，參照新課改標(biāo)準(zhǔn)要求進行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)上將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師自己要走下講臺將課堂時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；教師要改變灌輸式的僵化教學(xué)方式，針對新時期學(xué)生的特點進行靈活的教育，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主進行引導(dǎo)式的教學(xué)；在課堂上多注重與學(xué)生進行交流，對他們在學(xué)習(xí)中的疑惑進行解答；要多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，提供給學(xué)生討論交流的時間空間，為他們創(chuàng)立合適的情境來幫助他們學(xué)習(xí)；對于學(xué)生學(xué)習(xí)的考核要與學(xué)校協(xié)同進行，將成績作為考察點之一，以學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等作為考核的幾個重點；在教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師要在課堂開始前做好備課工作，針對學(xué)生的基礎(chǔ)和認知能力，結(jié)合教材內(nèi)容進行合理的教學(xué)布置；在教學(xué)風(fēng)格方面，雖說每個教師都有各自的特點，但教師最好對自身的情況有一個了解，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為拐點進行一次教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變；對于教師的自身素質(zhì)能力也要進行提升，尤其是對于教材的掌握一定要透徹。

（二）結(jié)合青少年特點構(gòu)建教學(xué)過程

說到理念改變不只是關(guān)乎教師，也同樣要求學(xué)生在思想上進行轉(zhuǎn)變，這就要讓學(xué)生首先認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。生活中數(shù)學(xué)無處不在，而進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單單只是為了掌握數(shù)學(xué)知識，更是為了掌握思考方法、邏輯思維、隨機應(yīng)變、創(chuàng)新能力等綜合能力，這些都是在步入工作崗位之后需要的能力，因此教師需要讓學(xué)生充分認識到這些，提升他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。而初中數(shù)學(xué)課堂的對象是青少年，他們的特點是精力旺盛、好奇心強、對新事物接受較快、表現(xiàn)欲望強烈等，教師要抓住青少年的這些特點，從其心理上和生理上出發(fā)進行數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計。在數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計中，最重要的是要讓學(xué)生有充分的時間和空間去進行思考，思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的過程，教師首先要通過教學(xué)活動來讓學(xué)生學(xué)習(xí)某方面的知識，在此基礎(chǔ)上讓其對知識點展開思考，思考越深入，掌握的也就越牢固，而為了加深學(xué)生對于知識的理解吸收，還要在思考之后進行實踐即做題來對知識進行鞏固，經(jīng)過學(xué)習(xí)—思考—鞏固三個過程來提升課堂的效率。

（三）以興趣為出發(fā)點進行教學(xué)

上面也提到過，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效率不高很大程度上是因為對學(xué)習(xí)沒有興趣，數(shù)學(xué)科目本身就較為枯燥，再加上教師的“疲勞轟炸”，學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要拋棄以往那種講大道理的教學(xué)方式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在給學(xué)生相對寬泛的學(xué)習(xí)自由的同時，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能再被課程改革進程所接受，也不符合教育的根本目的。

（四）構(gòu)建新型師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的課堂氛圍有巨大的幫助，親其師，才信其道。教師多和學(xué)生接觸，了解他們在生活中和學(xué)習(xí)中的問題，彼此之間產(chǎn)生感情和信任，上課師生下課朋友，關(guān)系融洽了，數(shù)學(xué)課堂上就會更為輕松自由。教師一定要放下教師的架子走進學(xué)生的內(nèi)心，多幾次師生談話，讓學(xué)生說出自己的缺點和教師在教學(xué)中的錯誤，無論是對于學(xué)生還是教師都是一次提升；而加強生生間的交流合作可以鍛煉他們的合作能力、交流能力、辯論能力、思考能力等，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

總之，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)研究是一個長效的動態(tài)的過程，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)發(fā)展情況而不斷調(diào)整。但是不變的是，教師對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，一定要充分注重學(xué)生的心理變化，才能收獲更好的教學(xué)效果。

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（作者單位：江西省吉安市第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：陳 易