城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生安全教育問題及社會工作介入探究

肖于波　朱玉岐

[摘要]文章基于生態(tài)系統(tǒng)理論，分析城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生自身安全意識薄弱的原因，并通過個案輔導、小組活動方法等社會工作方法的具體介入，改善其自身安全意識薄弱的狀況，從而使城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的基本權(quán)利得到有效保護，并促進其健康成長。

[關鍵詞]城鄉(xiāng)結(jié)合部；安全教育；社會工作；生態(tài)系統(tǒng)理論

[DOI]1013939/jcnkizgsc201809030

1研究背景與意義

11研究背景

隨著城市化進程的不斷加快和農(nóng)村剩余勞動力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移，“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的問題日益凸顯出來。尤其是近幾年，隨著校園意外事件發(fā)生頻率的增加，從踐行科學發(fā)展觀，保安全、保穩(wěn)定、保發(fā)展的大局出發(fā)，學校高度重視，結(jié)合學校實際，有針對性地對學生進行防汛防溺水、防拐騙等常識的教育和管理。而我校人文與社會科學學院與大青實驗學校于2016年3月簽約為實習基地，從社會工作專業(yè)視角，依據(jù)專業(yè)的理論和方法，在學校老師和管理人員的密切配合下，以學校為主要工作范圍，以豐富服務對象的課堂生活，增強其自我保護意識，保障其基本權(quán)利得以實現(xiàn)為工作重點，為學生、家長、教師以及相應的學校環(huán)節(jié)提供服務。

12研究意義

121理論意義

①將“助人自助”的社會工作理念通過小組工作的專業(yè)技術和方法運用到城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生群體中，為其安全問題的保障提供一條新的途徑。②能夠豐富在我國引入時間較短，還在不斷探索與學習中的社會工作學科，尤其是在青少年社會工作這一領域，有一個新的嘗試，同時也實踐了社會工作三大方法之一的小組工作的專業(yè)性。③該合作項目旨在探索構(gòu)建以社會工作干預為核心的小學生教育新模式。

122實踐意義

①促進小學生的全面成長。社會工作介入學校安全教育，以主題班會的方式解讀安全教育，幫助教師和學生樹立正確的安全觀，挖掘其潛能，幫助其增強自身安全意識，并進一步將他們所掌握的安全知識等具體目標轉(zhuǎn)換為安全習慣的養(yǎng)成、安全問題的解決等，遇到危險時懂得自救與互救。②為城鄉(xiāng)結(jié)合部小學安全教育的有效開展提供實踐指導。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學開展安全教育的途徑比較空洞、單一化，社工工作的介入能夠起到進一步豐富學生的安全教育形式的作用。③能夠讓更多的人了解并接納社會工作專業(yè)，認可社會工作者這一職業(yè)。④促進社會主義社會和諧發(fā)展。校園安全是社會主義社會和諧發(fā)展的重要組成部分，學校通過社會工作的介入，讓學生增長安全知識、增強防范意識，能夠有效降低國家未成年人意外傷亡事件發(fā)生率，營造良好的校園氛圍，從而維護家庭與社會的穩(wěn)定，促進社會主義社會的和諧發(fā)展，使國家能夠長治久安。

2“小友記”項目設計

21需求評估

211基本情況

G社區(qū)屬于回遷社區(qū)，位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，無論是在地域上、社會結(jié)構(gòu)上還是經(jīng)濟上都具有明顯的過渡性特點，從而導致G社區(qū)實驗小學在教育上也具有相應的過渡性。G社區(qū)實驗學校分初中部和小學部，本項目的服務主要針對小學生。小學部有6個年級，每個年級有3個班，平均每個班60人，80%的班級有電腦、投影等硬件，未專門開安全教育課，校門口有門衛(wèi)，來訪者需講明原因，由門衛(wèi)打電話得到確認并登記才可入內(nèi)，學校配備兩輛校車。硬件條件達到了城市要求，但師資力量和教育理念未完全達到城市水平。

212根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論

從宏觀系統(tǒng)來看，我國應試教育制度結(jié)構(gòu)壁壘的存在成了阻礙小學生發(fā)展素質(zhì)教育的重要原因；從外部系統(tǒng)來看，大多數(shù)的家長更注重詢問學習情況，家庭的安全教育基本處于空白；從中觀系統(tǒng)來看，家長忙于市區(qū)工作，缺少和學校老師的溝通與交流，對孩子是否有安全知識方面的需求并不了解，形成了家長的安全教育能力與孩子的健康成長需求之間的巨大落差；從微觀系統(tǒng)來看，①學校教育資源有限，并未專門開設有關安全教育的課程；②朋友、同輩等與其年齡相仿，心智均尚未成熟，不能形成相互引導、相互監(jiān)督、相互幫助的安全小組，進而無法提高其自身安全意識。因此，亟需社會工作者運用專業(yè)的方法積極介入。

社會生態(tài)系統(tǒng)圖片來源：張威，2012。

22理論依據(jù)

221全面發(fā)展的教育觀

全面發(fā)展的教育觀要求我們不僅要熟練掌握科學文化知識，還要重視素質(zhì)教育，安全素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而小學正是接受安全教育的黃金時期。

222增權(quán)理論

增權(quán)理論與權(quán)力、無權(quán)等概念密切關聯(lián)，所謂權(quán)力是指個體組織運用自身資源對外界的控制力和影響力，其不僅表現(xiàn)為一種客觀的存在，更是人們的一種主觀感受，即形成權(quán)力感，是權(quán)力通過內(nèi)化過程帶給人們的主觀效能感。通過社會工作的介入，增強小學生的防范意識，發(fā)掘其自我保護能力。

23項目計劃

231項目內(nèi)容

①基本情況：為期4個月，每月一個主題，四個主題月分別為防溺水、防拐騙、校園安全、消防安全。一月四期，時間為每周四下午，地點為G社區(qū)實驗學校，每期預計受益人數(shù)120人，共計1920人。②基本內(nèi)容：主要以開展主題班會的形式，開展活動時，根據(jù)服務對象的特點，通過PPT、與活動主題相關的視頻、小游戲等寓教于樂，從而改善其自身身心安全意識薄弱的狀況，進而使其基本權(quán)利得到保護促進其健康成長。

232項目目標

總目標：通過主題班會的開展，加強小學生對周圍環(huán)境中潛在危險的認識，防范與處理事故的能力以及自我保護意識和能力，提高生命質(zhì)量的教育。

分目標：①讓同學們了解學校周邊存在的各種安全隱患，提高安全意識。②促進學生學習安全的相關知識。③幫助學生改變生活中不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

233項目計劃表

234預期困難及應對措施

①由于服務對象是小學生，所以活動中在互動調(diào)動氛圍的同時難免會出現(xiàn)紀律差、場面混亂等問題，此時，就要求所有社工及時維持秩序，把握好場控。②在小學生群體中，能夠積極發(fā)言的同學都比較集中，在活動過程中要照顧到不舉手發(fā)言的同學。

3“G社區(qū)小友記“項目評估

31過程評估

311活動評估

活動整體進行得很流暢，活動環(huán)節(jié)緊緊相扣張弛有序：活動為主題班會的形式，每次活動均分為五個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)為社工的自我介紹與活動內(nèi)容的介紹，讓同學們認識社會工作這一專業(yè)并了解接下來的活動內(nèi)容；第二個環(huán)節(jié)為社工向同學們普及該活動主題的安全教育知識；第三個環(huán)節(jié)為觀看和主題相關的視頻并邀請同學分享自己的感受；第四個環(huán)節(jié)為玩和主題相關的游戲，為了提高同學們參與小組的積極性，讓他們通過游戲達到加深安全知識印象的目的；第五個環(huán)節(jié)為評估、反饋，在此環(huán)節(jié)，同學們對今天活動內(nèi)容的設計、社工的表現(xiàn)以及對未來活動主題的選擇做出評估，寫在紙上反饋給社工。

312小組成員表現(xiàn)評估

活動過程中，社會工作人員通過細致觀察，發(fā)現(xiàn)有部分組員最初參加活動時并不活躍，在社會工作者的引導下，小組成員由開始的拘謹、害羞轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極與社會工作者互動，主動發(fā)言并參與到游戲中去，播放視頻的時候小組成員能夠認真觀看視頻，在游戲中、動畫中學習有關安全的知識與技能。社工受到了同學們的一致好評，活動結(jié)束后同學們還都圍著社工詢問下次什么時候來，要講什么主題。

313社會工作者自我評估

活動過程中社會工作者之間有默契的配合，能夠互幫互助，活動整體上比較成功，基本達成了預設目標，但具體實施過程中還存在一些細節(jié)上的不足。活動結(jié)束后，督導老師指出了活動中出現(xiàn)的一些細節(jié)問題，如活動結(jié)束之際的服務對象滿意度評估問題要問得更具體些，并且要把問題呈現(xiàn)在PPT或黑板上等，對下次活動的開展提出意見和建議。

32效果評估

321目標達成評估

本項目旨在通過主題班會的開展，提高學生安全意識，防患于未然，減少意外傷亡事件的發(fā)生，如遇意外事件懂得自救與互救。通過我們的活動，同學們了解了學校周邊存在的各種安全隱患，學習了很多安全的相關知識，提高了對生活中違反安全原則的行為的辨別能力，并且能夠把學到的安全教育知識運用到具體實踐之中，促成了安全習慣的養(yǎng)成。

322服務對象滿意度評估

每次活動結(jié)束之際，社工都會給參加活動的同學發(fā)彩紙，設計服務對象滿意度評估問題，讓同學們寫在紙上，通過對同學們的反饋的整理，可知同學們對活動和社工都很滿意，同時也提出了很多中肯的意見建議。

4結(jié)論

校園安全教育是一項復雜且龐大的系統(tǒng)工程，需要學生、家庭、學校和社會等的共同努力。筆者希望通過社會工作的具體介入，探索構(gòu)建以社會工作干預為核心的小學生教育新模式。

參考文獻：

[1]范明林社會工作方法與實踐[M].上海：上海大學出版社，2005.

[2]許青節(jié)關于農(nóng)村中小學安全管理的思考[J].教學管理，2008（9）.