初中數學教學創新策略摭拾

郭素麗

摘 要：課堂是開展創新教學的主渠道，為使初中數學創新教學得到實施，必須對現有的課堂教學進行改革。本文對如何開展初中數學課堂的創新教學加以簡要探討。

關鍵詞：初中數學；課堂創新；自主合作；開放

初中數學課堂上，我們的學生普遍失去了創新精神和創造能力。這一現象產生的根本原因，在于教學本身——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業機械重復，磨滅了學生學習的興趣和對數學現象的好奇心，題海戰術泯滅了學生的創造性思維，學生參加數學活動幾乎是一種被動的行為。在實際課堂教學中，我們必須要加強對數學教學創新策略的研究，注重教學方法的選擇，積極開展高效課堂的建構。

一、引導自主合作學習

學習內容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統計，實驗，課題學習等；二是在解題策略和結論上需要辯論或容易出現分歧的內容；三是有一定的挑戰性，交流后能夠得到一定的啟迪的內容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學習由形式向實質轉換的過程中，可以采取以下組織策略：

讓小組合作學習順利的開展并充分發揮其學習功能的前提是合理分工，科學分組。具體操作中，教師可以根據學的生的掌握程度，認知能力、基礎素質等進行分組，根據學習內容的具體情況和學生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學習內容，就可以將數學基礎較好的同學和基礎較弱或者操作能力較低的學生搭配劃分小組，這樣在合作學習的開展過程中，一方面能解決合作學習所需要達成的目標，另一方面，也可以讓學生之間找出學習方法和學習習慣的差距，強優補弱。在進行合作學習前，教師要根據學生的特點、教材內容的重難點，精心設計討論的針對性。使小組合作學習更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學習的過程中，教師要巧妙的進行引導并善于啟發，使小組合作學習有序、有效開展，在合作學習過程中要根據普遍的共性問題進行統一分析和解答。及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據小組闡述的觀點和過程中出現的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質。

對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發展的關鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據學生的參與情況，和測驗結果進行綜合評價。

二、注重開放題的教學

新課程改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師改變傳統的封閉型教學方式，實行開放式教學。所謂開放式教學是指在教學中以學生為主體，從培養學生學習和實踐的態度、思維和能力出發，以激活學生主動地去發現、去想象、去探索，形成以提高學生的科學品質、創新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。新課程標準明確要求初中數學教育要“逐步形成數貨創新意識”，并提出“初中數學中培養的創新意識主要是指：對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新知識，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決”。數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維能力具有得天獨厚的條件。開放性的教學，又可充分激發學生的創造潛能，從而對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的、更多的可能性。在教學過程中，教師要為學生創造良好的參與條件，提供充分的參與機會，鼓勵學生參與，并引導學生主動參與，這樣才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，才能不斷提高數學活動的開放度，最終達到提高課堂教學效率的目的。

沿襲以久的教育內容和方法不利于培養學生的創新品質。數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受，既要隱含“創新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數據來刻畫課外活動的情況，是采用調查和收集數據。接著的問題是“可以調查哪些呢？”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數據得來的結論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發現問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。

三、結語

對于數學學科來說，其內在的定律、原理等知識是被科學家研究定義后，經過時間的檢驗才流傳至今，所以在教學過程中科學的內容不能發生變動，但是教學的方法可以變換，也就是說，創新的方法是可以隨機應變的。所謂的創新課堂不僅要考慮到教學方法上的創新，還要注意對學生創新思維的培養。在進行創造思維能力訓練的同時要著眼于對學生創新意識和創新精神的培養，最終讓學生在豐富靈活的初中數學活動中得到創新能力的培養。使學生在將來的學習和生活中，能主動運用初中數學的思想和方法去觀察分析日常生活現象，去解決日常生活中的問題。也就是說，能自覺地用“初中數學的眼光”去看待問題，用“初中數學的頭腦”去思考和個性化、創造性地解決問題。

參考文獻：

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[2] 邢志剛.淺談初中數學創新教學方法[J].學周刊，2013（07）：47.