論小學解決數學問題的多樣化方法

袁冬云

【摘要】在大力倡導素質教育的今天，人教版小學數學教學也更加追求調動學生的積極性和創新思維，不斷擴展多元的解題方法，讓學生的思維越來越發散，以便將學到的數學理論知識和實踐進行有效結合.創造性的教學方法可以讓高年級的小學生不斷鞏固之前所學到的知識，并運用相關技能解讀生活和學習中的問題，讓他們的創新思維和綜合素質也有所提升.

【關鍵詞】小學數學；教學方法；多樣化

在當前教育大力發展的時代背景下，對學生創新能力的培養是教學的重要目標，尤其對于小學生，打好基礎對于他們今后的學習生活有重要的意義，小學五六年級的學生正處于一個關鍵的過渡時期，這個時期不僅要教會他們書本中的知識，更重要的是要教授學習方法，尤其對于小學數學而言，解題方法的多樣化可以讓學生從多角度看問題，在解題的過程中可以調動他們的積極性和學習興趣，培養他們的多樣化解決問題的思維，讓他們有一個更好的學習基礎和解決問題的能力.

一、小學數學解決問題多樣化的意義

（一）激發學生的學習興趣

人教版五、六年級的小學數學并沒有很大的難度，但卻有一定的靈活性，教師不能只注重教授教材知識，而是應該舉一反三，從一種題型出發鍛煉他們的邏輯性，調動學生的學習興趣，從數學的學習中可以引申到日常生活中的其他學科知識，起到觸類旁通的作用，尤其要結合現實生活進行教學，比如，五、六年級數學課程中的應用題就可以讓學生結合生活實踐進行解答，這樣就會調動他們的學習興趣.

（二）發散學生的解題思維

多樣性的解題方法可以打破傳統的單一教學思維，教師的創新觀念可以影響學生，在解題中學生不斷擁有發散性思維，尤其是五、六年級的學生有一定的數學基礎，他們可以調動所學的知識進行多樣化的解題.

（三）優化小學數學課程

多樣化的解題方法是小學數學教學的必然趨勢，尤其是提倡素質教育的今天，多樣的解題思路可以凸顯學生的個性，不斷促進學生綜合素質的提升，在具體的教學過程中，由于每名學生的水平不一致，這就要求教師根據情況進行教學，不同基礎的學生適合不同的教學方法，這樣就促進了解題方法的多樣性，同時也優化了數學課程.

二、小學解決數學問題的多樣化措施

（一）調動學生學習的興趣

小學五、六年級的數學雖然對于教師來說輕而易舉，但是對于一些數學基礎較差的學生就有一定的難度，尤其是有很多學生已經對數學失去了興趣，所以教師在教學過程中首先要注意調動學生學習數學的興趣，不能用傳統的滿堂灌方式來教學，既沒有新意，也沒有師生之間的互動，最終只能讓學生更加厭煩數學課程.所以，在教學中，教師應該認識到學習是一個漫長的過程，尤其是數學的學習并不是一蹴而就的，應該進行慢慢的引導，不能將自己所掌握的所有方法傳達給學生，這樣學生不僅掌握不了這么多方法，也許到最后連一種方法都不能學會.

在教學中，教師首先要給學生講授一些理論知識，比如，小學應用題的基本解題思路，五、六年級的應用題大多有很濃的生活氣息，這時教師就應該讓學生根據自己的生活經驗進行聯想，在聯想的過程中學生才有興趣解決問題，只有有了興趣，學生才能喜歡解題，這時教師再引導學生學習多種解題方法，這樣才能起到事半功倍的效果.

（二）運用情境教學手段

小學生的思維較為活躍，想象力豐富，所以教師要抓住學生這一特性進行教學，尤其要調動小學生的好奇心，運用情境教學的方法，讓學生置身于題目中，不斷地進行思考，從而有多種解題思路.

情境化的教學手段可以讓學生進行多方面的思考，即使他們所想已經超出了該題目，教師也應該進行鼓勵，不能打消他們的積極性，比如，在人教版小學五年級的課程中會有大量的“倍數”課程，教師不能讓學生簡單地將乘法口訣背誦下來，而是要讓他們將口訣運用到具體的題目中，如1號柜子里有3塊蛋糕，2號柜子里有4塊蛋糕，現在小明手中有20塊蛋糕，那么，如何才能讓1號柜子里的蛋糕是2號柜子里的2倍，到底有多少種方法？這樣的情境對于小學生來說并不陌生，所以他們就會有興趣結合自己的生活實踐進行解答，而且一定會有很多解決的辦法，教師將簡單的倍數運算設置成生活中的情境，這樣才能調動學生的學習興趣，讓學生的思維更加活躍，同時也讓他們今后在生活中能夠更加細致地觀察周圍的一切，可謂一舉兩得.

（三）設置懸念的教學手段

懸念的設置也是一種很重要的教學手段，因為小學生的好奇心很重，所以，教師設置的環環相扣的問題會讓學生有興趣去進行解答，比如，商店中有很多種類的圓珠筆，有2元一支的和3元一支的，小紅拿了20元，售貨員給她找了2元，那么小紅到底買了多少支圓珠筆？這道題的答案有很多種，有的學生說買了6支，有的說9支，還有的說3元的圓珠筆買了4支，2元的圓珠筆買了3支，答案并不固定，每名學生答的都是正確的，所以教師應該都給予肯定并給他們解答每種答案的原因，這樣學生就會更加細致地閱讀題目，分情況進行解答，可以說，懸念的設置更能讓學生的個性得以體現.

綜上所述，不管是具體的哪種教學手段，出于調動學生的學習興趣，開拓他們思維的教學手段都能培養他們解題多樣化的能力，而且和傳統的教學手段最大的區別就是教師給予學生更多自己想象的空間.

三、結 語

分析問題、解決問題的能力是學習數學以及其他知識中必不可少的環節，所以在小學數學的教學過程中，教師要不斷更新教學理念，注重對學生學習能力的培養，尤其是具有解題多樣化的能力，不斷激發他們的學習興趣，將理論知識和生活相結合，讓學生融入生活情境，不斷地將自己所學調動起來，發散思維，提升自身解決問題的能力.

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