小學數學圖解教學法的應用

張秀芝

【摘要】在小學學習階段對于學生來說，數學課程就是一門比較復雜的學科，這樣就要嚴格要求教師在教學過程中利用有效的教學模式，但是根據所收集到的數據顯示，小學數學圖解教學法在目前應用得還是很普遍的，諸多教師在進行教學過程中都是采用圖解教學法.本文主要對圖解教學法進行實踐性探究和分析，希望能促進圖解教學法在數學課堂中得到更好的應用和發展.

【關鍵詞】小學數學；圖解教學；應用

隨著新課程改革的不斷深入，教師在教學實踐過程當中也越來越重視學生的整體發展程度，在教學過程中也不斷挖掘新型的教學方法和模式，從而培養學生對數學知識的理解，尤其是在小學六年級階段，更要應用一些比較新型的教學方法，才能吸引學生的學習興趣.小學六年級學生本就處于特性階段，它們馬上就要告別小學生活，所以更要為以后打下良好的基礎，但是由于小學生的自控能力較差，所以還需要給予學生及時的指引和有效的引導.

一、小學數學圖解教學情境導入模式

情境導入是圖解教學法中經常性出現的一種，也是小學教師應該掌握的最基本的教學方法.情境導入是激發小學六年級學生對學習數學的興趣的有效方法之一，是圍繞教學目標精心設計的一種富有色彩的場景或者是氣氛，這樣一來就可以讓學生在豐富多彩的環境中獲得數學知識，能夠快速激發學生對學習的積極性和主動性[1].例如，在小學數學課堂學習過程當中，從認識長方體、正方體、圓柱、球這節課程的時候，本節課程的主要目標是讓學生們能夠對長方體、正方體以及圓柱等進行相應的認識，并且還要讓學生能夠明確說出立體圖形的名稱是什么.那么就要向小學生們演示各種各樣的立體圖形，因此，在上課之前我會準備一些學生們比較熟悉的圖形帶到課堂中來，如乒乓球、足球等，演示過后學生們就興高采烈地說出自己在生活中還不清楚哪些是立體圖形，要求學生結合實際生活找出相關的立體圖形，從而激發學生的探究性，這樣也能夠使學生從實際生活中發現數學的來源，有效理解數學知識，從而促進學生對數學知識結構的理解和接受，這樣就能夠有效提高數學教學效率，也能夠增強學生學習知識的積極性.

二、小學數學圖解教學中利用生活素材

小學數學教師在進行教學過程當中，可以利用學生在生活中常見的一些素材，這樣學生容易理解數學知識，也能夠激發學生對學習數學的興趣[2].例如，教師設計一些題目讓學生根據生活中的一些素材來進行分析.教師可以讓學生說出生活中的比例.學生1：說我們班的男同學的人數一共有32人，女同學人數一共有21人，那男生人數和女生人數的比是32比21.學生2：教師里面的窗戶一共有48扇，門一共有2扇，教室里的窗戶和門扇數之間的比是48比2.學生3：教室的長大約有9米，寬大約有5米，教室的長和寬的比是9比5.

三、在小學數學圖解教學中讓學生積極參與，發現問題

在小學數學教學過程當中要以學生為主體，教師在教學中要注意培養學生的學習方法和研究過程.在活動過程當中，第一，要讓能夠讓學生掌握好所學過的知識；第二，要讓學生在活動過程當中能夠發現問題，能夠讓學生獨立解決自己提出來的問題，再思考結果[3].要讓每一名學生都能夠參與到研究學習過程當中去，能夠通過教師所設計的活動去尋求答案，然后形成科學實踐的價值觀念，利用自己所掌握的知識提高對數學的探究能力.如，在“長方體和正方體的表面積”一課的教學中，教師首先要幫助學生回憶上節課中所學的知識，然后提出一些問題進行加強學習，同時還要提出相應的問題——正方體的表面積要怎樣算出來？然后讓學生根據設置的問題進行思考，并且還要舉例證明出自己的觀點以及想法，然后進行總結.

四、結束語

綜上所述，圖解教學在小學數學中是一種高效的教學方法，圖解教學法不僅能夠激發學生對學習數學的興趣，而且還能夠更好地促進學生的學習積極性，教師在教學過程當中有效利用圖解模式教學法，將數學知識與實際生活聯系在一起，讓學生更好地理解數學知識，從而提高學生學習數學的能力.

【參考文獻】

[1]馬列軍.小學數學探究式教學法的應用分析[J].教育教學論壇，2016（4）：281-282.

[2]林曉麗.小學數學導學式教學法的應用研究[J].今日中國論壇，2013（21）：112-114.

[3]王愛紅.關于小學數學教育中探究式教學法的應用[J].吉林省教育學院學報：學科版，2012（10）：96-97