淺談小學低年級語文高效課堂的構建

張文玲

【關鍵詞】 小學語文；低年級；高效課堂；興趣；表揚

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0104—01

“減負增效”是當前新形勢下的教育任務。如何在低年級的教學中進行高效學習？相信每位教師都有自己的絕招。如何激發學生學習的內驅力，從而讓他們在學習生活中體驗發現的快樂、創造的快樂、成功的快樂而使課堂達到高效呢？下面，筆者根據多年教學經驗談談自己對這個問題的認識。

一、高效課堂，激發興趣是前提

大家都知道“興趣是最好的老師”，小學低年級學生的天性是好動、好玩、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智力的發展也都是在無意識下完成的。因此，根據實際教學情況，筆者努力尋找能夠激發學生學習興趣的切入點，利用學生爭強好勝的心理調動他們學習的積極性。如，給學生的小獎品有小紅旗、小紅花、小蘋果、小動物等可愛的東西。每天根據學生表現的不同，小獎品也是花樣百出。在上課前，筆者說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐得最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小獎品。”再比如，一年級字詞教學看似“小菜一碟”，其實大有文章可做。剛開始在字詞教學時，筆者講得口干舌燥，千叮嚀萬囑咐“這個字不能多一橫，那個字不能少一點”。但越是強調的字，學生越是愛錯，反復再強調，學生沒有一點興趣，一堂課下來學生打不起精神來，筆者也感到筋疲力盡。靜下心認真鉆研教材后，筆者發現學習生字是有規律可尋的，學生只要掌握了方法，遵循了規律，完全能夠自己學習。在教學“口”字時，就運用了“變魔術”游戲，引導學生利用加減筆畫、加減部首或變換部首等方法，讓某一個漢字變成另一個漢字，如“口”變“日”，“日”變“田”，“日”變“電”，“日”變“旦”；學完“寸”之后，及時引導學生觀察“守 “時、村、付”等字，一個“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就會組成不同的漢字；學完“門”字后，加上部首可以變成“們、捫、悶”等，學生不僅初步學會了漢字的規律，而且感受到了漢字的結構美，從而產生濃厚的學習興趣。

二、課堂高效，組織課堂是必須

有效地組織課堂教學是取得良好的教學效果的重要條件，是上好一堂高效課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準。其實，如果教學方法得當，面對這樣一群挑剔的觀眾一樣能輕輕松松地向40分鐘要效率，不僅有效率，更能讓學生愛上這40分鐘的課堂。比如，師生一唱一和對兒歌，既簡單，又有節奏感。縮短了師生之間的距離，學生能主動地參與到教學過程中，沒有走神的機會。教師的合理組織，可以讓課堂呈現出前所未有的愉悅氣氛，給學生一種寬松的師生交往的環境，使學生感受到了教師的理解、關愛、寬容和激勵；教師的合理組織，可以令內向學生興奮起來，得到大膽鼓勵的他們，敢于去表達自己。如，教學《老樹的故事》一課時，講到向老樹提問時，筆者點了一位學生表演老樹的粗厚嗓音，然后對其表現給予了大力的表揚。于是，其他學生個個躍躍欲試。這時，筆者適時地請同桌之間相互表演和老樹的對話，并告訴他們老師還會請同學上臺來表演。練說完畢后，連班上最內向、平時一句話也不說的學生也舉起手來。這讓筆者感到非常欣慰。而后，他的表演也沒有讓我們失望，大家的掌聲讓他更自信了！關注過程，淡化結果，不僅培養了學生的能力，樹立了學生的信心，也大大提高了課堂效率。

三、課堂高效，及時表揚是關鍵

學生都希望自己在教師眼中是最好的，一年級的學生也不例外。所以學生非常重視教師對自己的評價。教師對他的充分肯定，往往可以激勵他向更高的層次邁進；教師的一次表揚，也許就能引發他創造的源泉；教師的一句鼓勵，足可以喚起他“抬起頭走路”的自尊；教師的一句贊揚，說不定就點燃了他內心要求上進的火花。因此，教師要及時表揚學生，熱情地鼓勵學生，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會到成功的喜悅。

在探索高效課堂的日子里，因為筆者用“心”舞蹈，不斷地激發學生的學習興趣，給予學生自主空間，注重學生的學習過程，及時表揚學生，使低年級語文課堂變得豐富多彩、充滿情趣、有滋有味。在不知不覺中，學生的負擔減輕了，學生的語文素養也在歡歌笑語中自然提升了，而教學質量也在不知不覺中慢慢提高了。

編輯：張慧敏