自主學習型晚自習有效模式的建構

關中海 李南京

摘要：新課改以后，很多學校的晚自習時間都不允許教師上課，而是成為學生的自主學習型的晚自習時間。自主學習型晚自習就是為了培養學生學習的自覺性和主動性。所以本文根據自主學習型晚自習的意義，《農村寄宿制學校“授課型晚自習”與“引導學生自主學習型晚自習”實際效果對比研究》課題組經過一段時間的實踐，對自主型晚自習有效模式的構建提出幾點建議，希望能對同行有所啟發。

關鍵詞：自主；學習型；晚自習；有效模式；構建

一、 前言

根據初中生的身心發展特點，初中生的年齡大概處于青春期的開端位置，這個年紀的孩子進入青春期之后開始變得叛逆。整體上來說，處于青春期的初中生將會分為以下三種類型的學生。第一種類型的學生容易和家長以及教師產生矛盾然后更加叛逆，青春期的學生常常會令家長以及教師甚至學校都感到頭疼；然后青春期的孩子對于學習上的表現就是容易厭煩教師的教學模式，會討厭老師、討厭學習，有一些學生還會在課堂上與老師發生沖突，對待學習的態度是十分不認真的，更不會去完成教師布置的作業以及自己進行學習。當然這以上說的少數學生過于叛逆的情況，這樣的學生在自主學習型晚自習模式情況下一定是最吵鬧的一群學生，也是最令老師頭疼的一種學生，所以接下來就需要在自主學習型晚自習的建設中考慮到這種學生的情況。第二種類型的學生占大多數，他們不會主動會與教師頂嘴或者是明面上不會與老師發生沖突，但是對于教師的講課自己不會在意，很容易在課堂上自己做自己的事，不聽教師的課，不熱愛學習也不會主動去學習，這樣是十分不利于自己的學習的，所以在自主學習型晚自習中就需要考慮到這種學生的情況，幫助他們對自己的學習更上心，對學習充滿興趣，然后努力取得學習成績的進步。第三種類型的學生就是很多人都喜歡的學生類型，這種學生就是大家都想成為的尖子生類型，這樣的學生優秀、聽話，是教師的好幫手，也不會讓自己的家長操心，甚至還會給學校獲得榮譽，這樣的學生在自主學習型晚自習的情況下是最聽話，也是最適合這種晚自習模式的。

二、 自主學習型晚自習的意義

對于學校想要構建出自主學習型晚自習的有效模式，首先就需要了解自主學習型晚自習對于以下三者的意義：

1. 自主學習型晚自習對學生學習的意義

一天中，經過白天的學習之后，自主學習型晚自習對于學生的學習有著非凡的意義。自主學習型的晚自習會比白天的學習稍微輕松一點，學生可以利用晚自習的時間整理白天一整天上過的課程，總結筆記，或者是完成教師布置的課后作業。自主學習型晚自習培養的就是學生的學習自覺性，讓學生在晚自習的時間里，不需要老師督促，也不需要教師還不停地在黑板上講解課程，自主學習型晚自習的目的就是為了幫助學生學會合理利用好自己的時間，學會自律，學生在晚自習的時間里夯實自己的學習基礎，為下一步的學習做好準備，利用好晚自習時間，將會對學生的學習有非常大的意義。

2. 自主學習型晚自習對教師教學的意義

自主學習型晚自習對教師教學的意義就在于教師可以利用晚自習的時間完成自己的備課工作或者進行作業、試卷的批改等等，在集中的一段時間內完成工作，提高教師的工作效率，另外教師還可以幫助同學們解答在進行自主學習的過程中遇到的問題，讓他們不必要在一個問題上花上一整節課的時間冥思苦想。所以自主學習型晚自習對于教師教學意義就在于可以提高教師的工作效率，有效助推教師專業成長取得更大、更快的進步。

3. 自主學習型晚自習對學校教育的意義

學校教育需要樹立一個良好的校風、班風和學風。對于自主學習型晚自習的構建，如果能夠成功實行的話，將會對學校的整體風氣的良性發展起到非常大的作用，有利于樹立一個良好的學校形象，讓更多的人知道這所學校的學風濃厚，學習氛圍好，聲名遠播。一所學校的教育不僅僅是需要讓學生以優異的成績畢業，更要以培養他們的良好的品德和行為習慣，這里的行為習慣就包括了對于學習的自覺性、自律性的培養，這也是現在的很多初中生所缺乏的良好學習習慣，所以如果進行得順利這個晚自習的模式將會一直延續下去。

三、 自主學習型晚自習有效模式的構建建議

1. 依托學校心理輔導室，開展心理輔導晚自習、幫助青春期的孩子更好成長

這里所說的心理輔導自習時間，也是自主學習型晚自習有效模式的一個內容。但是這個心理輔導自習時間是需要預約的，或者是需要老師親自與心理輔導的老師進行溝通交流過的，然后將那部分青春期特別叛逆的學生叫到心理輔導室去進行心理溝通和疏導，幫助叛逆期的孩子更好地認識自己，改正自己的不好的行為習慣，幫助他們在這個青春期里能夠更好地成長。設立這個心理輔導自習的初衷，就是為了讓這一部分學生能夠認清學習對于將來的重要性，讓他們在今后的自主學習型晚自習中能夠變得更自覺，學習成績能有所進步，與老師同學之間的相處更和諧。建立心理輔導自習，是一種比較個性化的自習，這種自習是針對一部分的人的，這樣才能使得自主學習型晚自習能夠更好地進行。

2. 教師跟班輔導自習，幫助學生掃清自主學習障礙

在實踐中，我課題組教師教會學生制作思維導圖，引導學生利用思維導圖將所學知識模塊化、系統化，讓學生能夠學會自己學習，進行我們常說的預習、學習、復習這三個環節，并獲得一定的成就感。例如：“從百草園到三味書屋思維導圖”、“平行四邊形思維導圖”。

在建立自主學習型晚自習時還可以選擇讓教師在講臺上跟班，但只作相關引導而不是講課上課的模式，教師坐在講臺上監督，學生有問題就提出來，老師幫助學生掃除困擾他們學習的障礙。很多學生在學習的時候往往就因為一章節的內容郁悶一晚上，教師的存在就是為了幫助同學們在預習復習或者是做作業的途中，讓他們能夠豁然開朗，能夠迅速地解決問題然后進入下一章節的復習或者是下一題的練習。

四、 結語

綜上所述，自主學習型的晚自習有效模式的構建是需要建立在自主學習型晚自習對于學生、教師、學校的三重意義上的。對于自主學習型的晚自習有效模式的構建，文中已給出兩個在課題研究實踐中效果不錯的建議，但是這兩個建議是遠遠不夠的，所以教師就需要根據實際情況做出相應的調整或者是創新出更好的方式。對于初中生的學習行為習慣是需要得到教師、學校、學生以及家長一起重視的，自主學習型晚自習的目的就是為了幫助學生培養出自覺、自律等良好品格，任重道遠，希望能在這樣的有效模式構建下，能夠培養出更多品學兼優的優秀人才。

參考文獻：

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作者簡介：

李南京，關中海，貴州省畢節市，貴州省畢節市七星關區楊家灣二中。