小學數學“對話式教學”的創設分析

王宏友

摘 要：在小學階段數學教學過程當中，想要使學生更好地掌握相關知識，全面提升學生數學成績和數學水平。小學教師就必須要對現有的數學教學模式進行有效的分析和研究，然后全面的將對話式教學引入小學數學教學課程當中。這樣不僅能夠全面激發學生的數學學習興趣，這樣能夠最大限度提升小學數學整體教學水平和教學質量。

關鍵詞：小學數學 對話式教學 創設 分析

在小學數學教學過程中，小學教師要與時俱進地樹立全新的教育觀念，然后對學生的學習情況和認知水平進行全面分析和研究，并根據具體的教學目標和教學內容進行教學內容的優化設計。另外，小學教師還需要以學生感興趣的形式來開展對話式教學，積極地鼓勵學生實際的參與到對話式教學的過程當中，全面地加強小學數學教學和學生實際生活之間的聯系，這樣才能夠更好的為小學數學的全面開展營造良好的教學氛圍。[1]

一、通過在小學數學教學當中構建教學情景創設“對話式教學”

受到傳統的小學數學教學管理影響，仍然有部分教師采用較為傳統且單一的黑板、粉筆、書本的方式來開展數學教學，這樣往往很難取得較為理想的教學效果。在此情況下，小學數學教師需要對教學內容進行深入而透徹的分析，然后充分地考慮學生好奇心較強和好動的特點，通過增加學生感興趣的教學內容實現教學情境的構建。[2]

例如，在進行“認識周長”的教學過程當中，小學教師可以利用多媒體教學設備為學生構建趣味性的教學情境，并提出相關的教學情境問題“同學們知道周代表什么嗎？……