淺談如何提高學生在數學課堂中的積極性

摘要：如何提高學生在課堂中的積極性，是值得每一位老師去深思的問題，也是值得我們不懈去探討、提高的問題。本人在多年任教初中數學教學之后，對提高學生課堂的積極性也有一些自己的看法，下面就來談談如何提高學生在數學課堂中的積極性。

關鍵詞：專業素養；有效性；趣味性；傳統教學；實際生活；求知欲

我們都知道，在一堂課中，不管老師怎樣賣力地去講，而如果學生的聽課不認真或者聽課效率低下，那么這堂課還是不能達到預期的效果，所以，如何提高學生在課堂中的積極性，是值得每一位老師去深思的問題，也是值得我們不懈去探討、提高的問題。

一、 提高教師專業素養，提高課堂的有效性和趣味性

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（蘇聯著名教育家斯維特洛夫），所以要上好一堂課，除了要有扎實的專業基礎、對課堂內容的充分把握和了解，如巧妙的新課導言的設計、有趣的問題情境的創設等，還要能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進行教學，在恰當的時候能引發學生的笑聲，讓學生在輕松快樂中學習。比如有一次在給學生上命題這一概念的時候，我說對一件事情做出判斷的語句叫做命題，我舉例問：×××（班上比較調皮的一位同學），你去把門關上，這是不是命題？同學們都笑著說不是，然后我緊接著又舉了一個例子：×××，你今天的發型很帥，請同學們回答我是不是命題，同學們都笑了起來，并齊聲喊道：“是命題。”我對同學們說：“剛才這個句子不僅是命題，而且是真命題！”然后自然地又引出了真命題的概念，并且讓同學們在笑聲中掌握了相關的知識。

二、 新課改下傳統的教學方法不可全盤否定

新課改下，初中數學教學需要改革傳統的教學思想與模式，創新教學方式，變滿堂灌、被動聽的教學為合作、自主的教學。然而，這并不意味著要全盤否定傳統教學中有益合理的地方。在強調老師與學生合作、交流的同時并不是教師主導作用的喪失，學生主體性的發揮受到了他們自身水平的限制，就會使他們的認知水平在原有的層次上停滯不前。如果課堂缺乏教師有效的組織管理，必然會導致課堂的失控和低效。所以，傳統教學中的一些行之有效的方法和手段仍然可以為我們所用。如強調老師的精講的主導地位，在精講的同時讓學生用各種方式多練，另外，傳統教學中對課堂主要內容的黑板板書、巧妙而有啟發的提問、請學生上黑板等，都是很好的教學方法。

三、 將數學教學與實際生活聯系，激發學生的求知欲

著名教育家蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。數學是一門工具性的學科，尤其是初中的很多知識，都可以跟實際生活相結合，從而幫助我們去解決很多的實際問題。將數學教學生活化，能夠激發學生濃厚的學習興趣；巧妙地提問，會使他們產生急于去解決這一問題的沖動。如：我在上垂徑定理這堂課的時候，我在網上搜到了趙州橋的圖片，在上課時先讓同學們在多媒體中觀察了趙州橋的宏偉壯觀，然后又說在古人在知道趙州橋的跨度和拱高時，就能算出它的半徑，你們誰能算出趙州橋的半徑？同學們個個摩拳擦掌，想急于算出這一問題，然后我再引出這節的內容——垂徑定理，從而取得了良好的教學效果。

當然，除了上述的方法，還有很多提高學生課堂積極性的方法需要我們去反思和探索，比如：要在教學中和學生建立平等和諧融洽的師生關系，在課堂教學中教師要關心、愛護每一位學生，營造一種平等和諧融洽的教與學的氣氛；再比如：要在一開始就培養學生良好的上課習慣等等。總而言之，教學有法，教無定法，我們要在不斷的教學中去不斷地總結、揣摩和探索適合于學生特點的教學手段、教學策略，才能切切實實提高學生在課堂中的積極性，提高課堂的有效性，達到向四十五分鐘要效益的目的！

參考文獻：

[1]邱梅仙.學生合作學習必須培養的六個習慣[J].學子（理論版），2015年06期.

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[3]龔淑萍.想學與能學——合作學習的基礎[J].科普童話，2015年19期.

[4]陳銓坤.小學生良好數學學習習慣的培養[J].新教師，2015年06期.

作者簡介：

鄧國成，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第六中學。