淺談教育信息化在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的有效運用

摘要：教育信息化的發(fā)展，使各個學科都融入到信息化的發(fā)展當中。小學數(shù)學作為一門基礎學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和理性分析能力有重要作用，而在農(nóng)村小學數(shù)學教學中應用信息化的手段，是時代的必然趨勢，也是小學數(shù)學課堂發(fā)展的內(nèi)在需求，對學生學習效率的提高、學習興趣的培養(yǎng)都有益處。本文通過分析在小學數(shù)學中如何應用信息化手段的具體舉措，希望能夠?qū)μ剿餍W數(shù)學的教學效果提升有所幫助。

關鍵詞：教育信息化；小學數(shù)學；有效運用

一、 小學教學與教育信息化結(jié)合的可行性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學注重的是學生心智的培養(yǎng)，對學生的問題分析能力、邏輯判斷能力的啟發(fā)都有重要意義，而計算機更多的提供的是一種直觀的教學輔助手段，可以通過圖形、視頻或者一些動態(tài)演示，將抽象的數(shù)學關系生動形象地表現(xiàn)出來，對學生的理解能力、觀察能力都能夠起到較好的效果。而隨著信息化水平的不斷提升，各種現(xiàn)代化的信息技術手段越來越多地應用到數(shù)學課堂上來，之前枯燥無味的數(shù)學課堂，現(xiàn)在也能實現(xiàn)圖文并茂、聲樂同合的情境，教學情境的創(chuàng)設、數(shù)學實驗的演示都讓課堂活躍起來，讓學生們能夠體會到快樂學習、學習快樂的感覺，學生的積極性和參與性高了，自然而然課堂教學目標也會更好的實現(xiàn)。

二、 教育信息化在農(nóng)村小學數(shù)學教學應用中的注意事項

數(shù)學作為一門科學性較強的基礎學科，要求學生在教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握一定的思維規(guī)律，并通過掌握規(guī)律來提升生活中的綜合能力。信息技術在數(shù)學課堂的應用，就是數(shù)學教師利用信息技術手段來挖掘?qū)W生學習能力、實現(xiàn)課堂教學目標的過程。信息技術作為信息處理的重要載體，可以按教學目標來實現(xiàn)一定教育資源整合。但在具體應用中要注意以下幾點：一是趣味性和知識性相結(jié)合，小學生的心智比較單純，對事物的認知有自身的身心規(guī)律，而信息技術作為一門作用巨大的工具，在具體使用中要兼顧到趣味性和知識性，不能有所偏廢，否則就失去了應用的初衷；二是要為教學目標服務，雖說信息技術功能強大，但并不是所有的課時都需要應用到教育信息化的手段，要根據(jù)每節(jié)課的重難點和知識技能培養(yǎng)目標來合理規(guī)劃課程，做到效率和效果并重；三是要善于調(diào)動學生的參與感和潛力挖掘。在應用信息技術的過程中，要能抓住學生的注意力，通過課程的引導設置，來挖掘?qū)W生的潛力，盡量讓所有學生都能參與到課堂當中來。

三、 如何使農(nóng)村數(shù)學教學更好更多地應用教育信息化

1. 豐富課堂形式，帶動學生的興趣

豐富的信息化技術可以提供各種各樣的教學形式，通過多媒體演示、視頻播放、小組討論等形式，可以調(diào)動學生的求知欲望，讓學生更好地跟著教師的教學思路來學習。以講授直線這一知識點為例，傳統(tǒng)的課堂可能只是在黑板上畫一條線進行講解，而在利用多媒體手段之后，可以通過各種各樣的直線案例來區(qū)分直線、線段、射線，并對生活中的應用場景來為學生展示，從而促進學生思維發(fā)展，便于學生將知識同生活相結(jié)合，增強他們解決生活問題的能力。

2. 將抽象的內(nèi)容生動具體化

小學生年齡較小，邏輯思維能力較差，對一些數(shù)學概念的理解和運用比較困難。這就要求在利用現(xiàn)代信息技術時，要以為學生服務為基礎，對數(shù)學概念定義的產(chǎn)生和來源進行一些具體化的闡釋和生活實例來進行講解，這同小學生的直線思維和具體形象思維是吻合的。尤其是一些空間圖形問題，如果單靠黑板和書本來進行學習，效果是很差的，畢竟平面的東西不能代替立體圖形的觀感，借助多媒體技術的動態(tài)演示，可以讓學生在各種空間變換中加深對空間圖形的認識，一些抽象的內(nèi)容，也會形成具體化的概念，教學效果會得到提升，學生的學習興趣和欲望也會更加強烈。

3. 重難點講解中多借助信息化技術

信息技術是學生學習的工具，并不能讓它完全帶來教師的講解和課堂引導，應該立足于課堂教學目標，把信息化技術用在學生思維培養(yǎng)、課堂重難點講解上來，一些簡單容易的概念如果仍然使用信息化技術，不僅不會提示效果，甚至會浪費教學時間和降低學生的心理預期。數(shù)學的重難點就像攻堅戰(zhàn)中的堡壘一樣，一旦攻破，其余內(nèi)容的學習就會迎刃而解。這就對教師的課堂設計和規(guī)劃提出了要求，信息化技術的運用要合情合理，服務教學目標和學生學習，而不是流于形式，成為課堂教學的累贅。

四、 結(jié)語

在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，合理應用信息化技術來進行教學內(nèi)容是符合數(shù)學教學和教育發(fā)展的客觀規(guī)律的，但凡事都需要適量而行，對多媒體的作用要有清醒的認識，需要運用多媒體時要積極引入，而一些可用可不用的內(nèi)容，盡量讓學生培養(yǎng)能力為主，一些用不到信息技術的課程，堅決不能使用，避免形成對其依賴性，進而養(yǎng)成思維惰性。在教學設計的過程中，教師的引導同樣重要，在結(jié)合多媒體教學的同時，書面表達、互動交流、計算能力、閱讀能力的培養(yǎng)也十分重要，更好地實現(xiàn)教學目標和學生能力的培養(yǎng)，才是應用信息化技術在小學數(shù)學教學中的目的所在。

綜上所述，信息化技術要充分發(fā)揮教學的輔助作用，要和數(shù)學學科特點結(jié)合起來，和多種教學形式和手段整合，提高教師的教育科研意識和不斷創(chuàng)新精神，使農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學真正走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。

參考文獻：

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作者簡介：

楊再文，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省三都水族自治縣教育局。