小學數學翻轉課堂教學策略研究

摘 要：在新教育理念的指導下及新課程改革的推動下，如今的教育模式比以往發生了很大的變化。小學數學是小學教育階段一門難度較大的學科，它對課堂教學策略的要求更高，只有改變傳統教育理念，摒棄單一的教學手段，采用靈活多樣的課堂教學策略，才能夠有效提高教學效率。翻轉課堂革新了課堂中教師與學生的角色定位，充分突出了學生的主體作用，目前在小學數學課堂教學中得到了良好應用。本文主要探討了小學數學翻轉課堂教學策略。

關鍵詞：小學數學；翻轉課堂；教學策略

新課改要求教師要在教學模式上進行不斷更新，包括小學數學教學也是如此，只有采取新的教學策略，才能不斷改善傳統教學模式的弊端，提高教學效率。近年來，隨著科技發展，一些新的技術在教育領域得到了廣泛應用，翻轉課堂也應運而生。翻轉課堂目前主要是在一些基礎教學中應用，正符合小學數學教育目標。翻轉課堂最大的特點在于其生動性、互動性及高效性。以下筆者就聯系教學經驗來談談小學數學翻轉課堂教學策略，僅供參考。

一、 翻轉課堂的主要特點

（一） 轉變了教師的角色

在傳統的小學數學課堂中，教師所擔任的角色主要是課堂的主導者及知識的傳遞者，教師主宰著整節課的過程。然而，翻轉課堂卻將教師的角色“翻轉”了，使教師在保持知識傳遞者的角色的基礎上，成為了學生學習過程的組織者和引導者，而非絕對的主導者，從而更加突出了教師在學生學習過程中的指導作用。

（二） 轉變了學生的角色

學習這件事，歸根結底是學生的事，所以學生才應當是課堂真正的主人。傳統的課堂教學模式忽視了學生的主體地位，而在應用翻轉課堂模式來開展小學數學課堂教學后，學生的主體地位得到了明確和突出，主觀能動性得以充分發揮出來，學習積極性和課堂參與積極性得以大大提高，而不再是被動地接受知識灌輸，課堂教學效率自然也有了大幅度提升。

（三） 優化了課堂時間分配

一般一節小學數學課是45分鐘，如何合理分配這有限的課堂時間，以創造出最高的教學效率，是每個小學數學教師都一直在研究的事情。而運用翻轉課堂后，一些原本教師在課堂上講授的基礎數學知識轉為在課下通過微課視頻的方式傳授給學生，而將更多的課上時間用到了讓學生自主探討和學習上面，從而有效活躍了課堂氣氛，提高了學生的交互性，教學效率自然也有了大大提升。

二、 小學數學翻轉課堂教學策略

（一） 明確教學目標

教學目標是一堂課的“指揮棒”，無論用什么樣的方式來開展教學活動，都必須先要擁有一個明確的教學目標，開展小學數學翻轉課堂也是如此。翻轉課堂與傳統教學模式不同，所以它的教學目標也要與教學模式相適應，教師要在深入分析教學內容及調查了解學生基本學習情況的基礎上，制定清晰的且符合實際的教學目標。例如，在一節講述“圓柱的表面積和體積”的課堂上，教師先要明確教學目標：讓學生充分認識圓柱的概念和特點，學會如何計算其表面積和體積，熟練運用相關計算公式。然后，再在此目標的指引下，設計具體的課堂教學環節及讓學生自主探討問題，從而為一節高效課堂打下堅實的基礎。

（二） 轉變學生的學習方式

翻轉課堂最主要的特點是將課堂完全還給了學生，使學生真正成為課堂的主人翁，主導自己的學習過程，所以自主探究式學習是翻轉課堂最常用的學習方式。具體來說，教師在明確教學目標并合理設計教學內容后，先以微課視頻等方式給學生講授數學基礎知識，讓學生在課下先自主學習基礎知識，同時記錄下不明白的問題，然后再在課堂上針對這些問題開展小組討論，通過與同學之間的互動探討和教師的適當指點自主解決問題，并歸納總結解決問題的方法。最后，教師再帶領學生梳理一遍本節課的重難點內容，并在課后將重難點內容給學生錄制成視頻或課件讓學生拷貝回去反復觀看復習，這樣學生即使在課堂上有遺漏的地方，也可以在課下自主查漏補缺，直到熟練掌握知識。這種學習方式，既有助于增強學生的興趣和積極性，又有助于提高學生的學習效率，一舉兩得。

（三） 重視教學反饋

教學反饋是翻轉課堂中很重要的一項環節，在傳統的小學數學課堂教學中，教師往往會忽略教學反饋的重要性，這也是導致實際教學效率不高的主要原因之一。再者，以往教師對待教學反饋，唯一看重的就是學生的考試成績，而忽視了對學生的學習過程與學習能力的關注，這也是過于片面的。所以，若想保障小學數學翻轉課堂教學效率，必須要重視教學反饋，并全面化教學反饋的內容，也就是不光要看重學生的考試成績，還要注重評價學生在學習過程中的參與程度、互動表現、發現及解決問題的能力等等。對此，教師可以采用課后發放調查問卷的方式，問卷主要包括以下幾項內容：①自學情況如何；②在學習過程中發現了哪些有價值的問題；③是否解決了問題；④怎樣解決的問題；⑤對本節課有什么意見或建議。通過這種教學反饋方式，教師可以比較全面地了解到學生本節課的學習情況，從而給下堂課的設計提供一定的參考。

三、 結語

綜上所述，翻轉課堂轉變了教師的角色、轉變了學生的角色以及優化了課堂時間分配，從而充分突出了學生的課堂主體地位。在小學數學翻轉課堂的實際開展中，教師要注意明確教學目標、轉變學生的學習方式以及重視教學反饋，這樣才能夠充分發揮出翻轉課堂的優勢，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

焦金鳳，江蘇省南京市，南京市東山小學。