生活化模式

摘 要：生活化教學模式，體現(xiàn)在數(shù)學教學中與生活緊密聯(lián)系上，在數(shù)學課堂上引入生活化教學內容、語言、形式與評價方法等。“數(shù)學生活化”即在新課改指導思想、生活教育論、素質教育思想下，需要契合生活實際，引導學生在生活中學習。構建出學生主體性、生活性、實踐性很強的學習模式，激勵學生主動參與，展開有意義的數(shù)學生活化問題的研究過程，培養(yǎng)學生實踐能力，實現(xiàn)全面素質教育。本文對小學數(shù)學生活化教學模式展開了研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化模式；實施策略

小學數(shù)學教學，應該從學生身邊的事情、生活中的學問出發(fā)，實施生活化教學模式，才能激活學生興趣，提升學生自主參與的主動性與積極性，在學生自主探究過程中，完善學生綜合能力。如此，小學數(shù)學教學有必要實施生活化教學模式，構建生活中的數(shù)學課堂。

一、 教學內容生活化，激活學生興趣

（一） 從教材中挖掘，巧妙整合資源

新課改實施后，小學數(shù)學教材進行了幾次很重要的改版，現(xiàn)階段所用的數(shù)學教材，越來越貼近新課改教學目標與方向，強化了以學生為本，重視貼近生活實際學習理論知識，將實踐與理論結合，是新課改教材內容的最新理念與思想。如教材中有“球的反彈高度”活動素材，教師可以優(yōu)化利用，將其與學生實際生活結合起來，提出“球的反彈高度與哪些因素有關呢？”引導學生基于自身興趣，在生活化的游戲實踐下，運用分數(shù)的基本性質相關知識，來分析和反應“球的反彈高度”相關問題。“統(tǒng)計”知識教學時，教材中設計了“了解周圍的家庭”綜合實踐活動。“了解附近10個家庭在最近一次花費水電費、電話費、燃氣費的情況。通過調查，記錄數(shù)據(jù)，并填入到表格中，再計算合計多少金額”這就涉及統(tǒng)計的相關知識，也與生活緊密聯(lián)系，并通過“從以上數(shù)據(jù)，你能提出哪些問題？”來引導學生運用數(shù)學知識解決問題。通過整合教材，讓學生聯(lián)想到實際生活中的一些規(guī)則與需要，并運用學習到的數(shù)學思想與方法，巧妙地解決課本問題，能有效提升學習效率。

（二） 從生活中挖掘，貼近生活實際

1. 從學校生活中挖掘

學生對學校生活很熟悉，還有豐富的課外活動、游戲活動等。教師要關注學生的學校生活，充分挖掘學校的數(shù)學教學素材，將其轉變?yōu)閿?shù)學問題移到課堂上，引導學生在真實的生活中感受學習的樂趣，并提升數(shù)學在我身邊的意識。比如“平均數(shù)”的學習，可以組織學生統(tǒng)計班級男生、女生同學的身高，再計算平均數(shù)，幾何知識學習，可以讓學生觀察校園內的幾何圖形，讓他們分析這些圖形的特征，畫出示意圖。“可能性”知識的學習，可以與參加秋季運動會相結合，備選成員哪個贏得幾率更大呢，這就需要運用可能性知識。通過挖掘學校生活內容，貼近學生生活實際，打造生活化課堂。

2. 從社會生活中挖掘

學校、家庭、社會本身就是教育中不可分割的整體。社會生活是巨大的教育場所，也是學生學習和應用數(shù)學知識的關鍵場所。為了提升學生的數(shù)學應用意識與數(shù)學素養(yǎng)，有必要從社會生活中挖掘素材，實現(xiàn)生活化教學。如“認識方向”知識學習時，可以展示真實的地圖。城市交通中堵車嚴重，可以引導學生以“堵車解決方案”為主題，展開生活問題研究，結合“等待時間之和最短”展開研究；給出家庭車輛使用、物價、租車與買車等相關實際情況，研究“租車位還是買車位劃算”這一生活問題，為家里制訂生活方案。通過挖掘社會生活素材，培養(yǎng)學生的解決問題能力，使得學生更好地適應生活。

二、 教學手段生活化，創(chuàng)建和諧課堂

（一） 創(chuàng)設生活化教學情境，激活創(chuàng)新思維

生活化教學情境，能讓學生快速地投入到學習活動中，激活學生創(chuàng)新思維。基于小學生認知水平、興趣愛好、學習特點與個性差異，引入生活現(xiàn)象、生活故事、生活實物、生活規(guī)律、生活問題等，創(chuàng)設生活情境。比如“比例的基本知識”學習時，可以借助多媒體設備，播放趣味的動畫片，講述“熊媽媽分大餅”的趣味故事。熊媽媽有4個孩子，有4塊相同的餅，將餅分別分成2份、4份、8份、16份、熊孩子依次得到其中的1份、2份、4份、8份，也就是每人分到1/2、2/4、4/8、8/16塊。問分到的餅是不是一樣多？又如學習“折線統(tǒng)計圖”學習時，創(chuàng)設“發(fā)豆芽”生活實驗情境，引導學生用折線圖來記錄豆芽的生長情況。通過創(chuàng)設生活化教學情境，激活學生創(chuàng)新思維。

（二） 借助生活化教學素材，豐富學習內容

生活化素材的引入，是相當重要的，能豐富學生的學習內容。因為學生對生活中的事物最為熟悉，生活化素材可以讓知識由抽象變得直觀，從素材的觀察、分析和運用中，體驗數(shù)學，并在直觀、熟悉的素材中探究數(shù)學問題。菱形可以供學生學習面積計算知識，包裝盒中的長方體或圓柱體，可以學習體積計算和表面積計算知識，圓柱與圓錐紙盒材料可以參與到圓錐體積推導學習中，校園花壇外觀，可以用作多邊形圖形面積計算學習的素材。另外，生活中的地圖能夠運用于比例知識的學習中，一元一次方程與生活實際問題“打折銷售”息息相關，學習統(tǒng)計學知識時，引入家庭收支素材、家庭用電數(shù)據(jù)統(tǒng)計相關素材，是非常實用的。乘船春游出行問題、雞兔同籠問題等，這些實際問題能抽象出數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的模型意識，生活中的年齡問題能抽象出四則運算知識等。借助生活化教學素材，能培養(yǎng)學生的應用意識。

三、 結束語

生活化教學模式的引入與實施，讓學生的學習與生活緊密契合，不僅能讓學生在數(shù)學學習中體驗和感悟生活，還能在生活實踐中運用數(shù)學知識。生活化教學模式對教師素質提出了更高的要求，在制定完善的生活化教學體系后，能很好地提升小學數(shù)學教學質量。同時，通過調整小學數(shù)學教學策略與方法，促進小學生身心和諧健康發(fā)展，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力。

參考文獻：

[1]王波.中小學數(shù)學教學生活化、情境化模式研究[J].教學與管理，2009（33）：125-126.

[2]張書俠.生活化教學模式在小學數(shù)學幸福課堂構建中的作用[J].新課程：小學版，2012（8）：125-126.

作者簡介：

馬俊，江蘇省南京市，南京市西街小學。