高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)造性探討

摘 要：高中語(yǔ)文作文的教學(xué)受到了業(yè)內(nèi)廣泛的關(guān)注。作文的教學(xué)效果與質(zhì)量直接影響到了學(xué)生寫作文的水平。研究高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)造性對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義。本文主要探究當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，并從選題立意上拓寬學(xué)生的思維，通過(guò)關(guān)注生活、豐富課外閱讀實(shí)行作文教學(xué)。加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)造性，以期能有效提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性

一、 引言

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程，應(yīng)進(jìn)一步注重語(yǔ)文的應(yīng)用性特征，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系。要使學(xué)生掌握口語(yǔ)、書面語(yǔ)交際的規(guī)范和基本能力。”作文作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其實(shí)用性與創(chuàng)造性不言而喻。通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)造性研究，將會(huì)更好地提升其教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作水平。整體有效地提升作文教學(xué)效果。立足于當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)的適應(yīng)性與創(chuàng)造性，那么將改變現(xiàn)狀，取得更好的教學(xué)效果。

二、 當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 重形式，輕內(nèi)容

高中生面臨著升學(xué)的壓力，而且學(xué)科多，課業(yè)繁重。很多語(yǔ)文教師在這種情況下都會(huì)選擇以高考題的練習(xí)充當(dāng)高中語(yǔ)文作文課的教學(xué)。這種練習(xí)只注重形式，即要求學(xué)生按照一定的文體、模式進(jìn)行寫作，缺乏創(chuàng)造性。最常見(jiàn)的一種模式是以議論文為主，寫一些名人名言，或引經(jīng)據(jù)典以此作為作文的論據(jù)，然后再加上一點(diǎn)自己的見(jiàn)解就拼湊成了一篇所謂的議論文。形式有了，但內(nèi)容卻大多是千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

（二） 重辭藻堆砌，輕創(chuàng)造

為了讓學(xué)生寫出來(lái)的作文看起來(lái)華麗，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生多用一些裝飾性強(qiáng)的語(yǔ)句，讓作文看起來(lái)大氣磅礴。但實(shí)質(zhì)上這些作文雖然華麗卻沒(méi)有什么意義。這樣的作文看起來(lái)辭藻華麗，可以看出學(xué)生有一定的文字功底，卻沒(méi)有真情實(shí)感，很難打動(dòng)人心。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在寫作時(shí)忘卻了作文的根本是描述現(xiàn)象，表達(dá)情感。同時(shí)也抑制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使得作文看起來(lái)枯燥無(wú)味，缺乏創(chuàng)造性。

（三） 教師創(chuàng)新能力欠缺

很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中會(huì)逐漸形成自己的一套教學(xué)模式，且輕易不會(huì)改變。固有的教學(xué)思維限制了他們的創(chuàng)新能力，不注重改變與創(chuàng)新。而新的教師為了融入學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，容易受到老教師的教學(xué)模式與習(xí)慣影響，并為了保持與大眾的一致性，不敢創(chuàng)新。這樣的作文教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，學(xué)不會(huì)創(chuàng)新。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的欠缺直接影響到了學(xué)生的作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)造性措施

（一） 全面思考，更新角度

作文的切入點(diǎn)可以有很多，換一個(gè)視角就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。多角度立意也是高中語(yǔ)文作文教學(xué)所提倡的一種寫作技能。教師要在作文教學(xué)中立足當(dāng)前，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全面地思考、探索。更新角度，多角度立意，使作文的立意不流于庸俗。保持立意的“準(zhǔn)確”、“新穎”、“深刻”。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中教師往往會(huì)忽略立意的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。只會(huì)根據(jù)教師的要求去寫作，中規(guī)中矩寫出來(lái)的文章只會(huì)是千篇一律，令人乏味。為了改變這種教學(xué)狀況教師要重視對(duì)學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，多角度地看問(wèn)題。例如2016年全國(guó)卷I的漫畫材料作文題，要求結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。這幅漫畫學(xué)生可以從不同的角度去立意。可以是家庭的教育，也可以是面對(duì)同一事情的不同態(tài)度等。以此達(dá)到全面思考，更新角度的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 關(guān)注生活，表達(dá)情感

生活是作文創(chuàng)作素材的“資源庫(kù)”，缺少生活素材的支撐，寫出來(lái)的文章只會(huì)是脫離生活，沒(méi)有真實(shí)性可言。教師可讓學(xué)生多感受生活，體會(huì)生活。在生活中積累更多的寫作素材。每一個(gè)的生活都不相同，對(duì)生活的感受也有千萬(wàn)種。例如面對(duì)2015年全國(guó)卷Ⅱ語(yǔ)文高考作文《誰(shuí)最有風(fēng)采》：一個(gè)是生物技術(shù)研究的大李，一個(gè)是搞焊接的老王，一個(gè)是攝影師小劉，都是卓越的人，選你認(rèn)為最有風(fēng)采的人。有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)不分貴賤，他們都是最有風(fēng)采的人；有的學(xué)生接觸到的是生活底層人，認(rèn)為努力拼搏，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的搞焊接的人是最有風(fēng)采的；有的學(xué)生認(rèn)為三種職業(yè)，三個(gè)人的人生價(jià)值從其職業(yè)定位開(kāi)始就已經(jīng)注定了。他們都詮釋了人生的價(jià)值。在實(shí)際生活中，學(xué)生感悟生活，收獲更多情感。并把自己的感想、情感融入到寫作當(dāng)中。這樣的寫作充滿真情實(shí)感，令人感動(dòng)。

（三） 深入挖掘，探究主題

語(yǔ)文作文的寫作水平與質(zhì)量是衡量高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一篇文章是否有深意，關(guān)鍵是學(xué)生能夠深入挖掘，探究材料的主題。寫作不能流于表面，而應(yīng)該深入挖掘，透過(guò)話題作文、材料作文、命題作文等來(lái)掌握其背后蘊(yùn)藏的真正含義。為提高學(xué)生的寫作水平，教師在日常的作文教學(xué)中多講解寫作技巧，抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生挖掘出更深的含義。例如2016年全國(guó)卷III《小羽的創(chuàng)業(yè)故事》，材料中學(xué)生抓住“假冒偽劣”、“市場(chǎng)規(guī)范”、“不斷創(chuàng)”、“致富帶頭人”的關(guān)鍵詞，思考“小羽成功主要靠什么？”這成了學(xué)生立意的出發(fā)點(diǎn)。然后認(rèn)真閱讀材料，深入挖掘，可以知道小羽的成功來(lái)自多個(gè)方面：創(chuàng)新、變通、分享、規(guī)則等。挖掘出這些主題后，選擇一個(gè)確定立意，并緊扣這一方面內(nèi)容進(jìn)行寫作。也可統(tǒng)籌兼顧，以“創(chuàng)新”為主，兼顧“規(guī)則”、“分享”等。做到切入點(diǎn)深刻，論證有理有據(jù)，有深刻的思想，那么就是一篇成功的佳作。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累寫作技巧與能力的重要階段。加強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)造性成為了當(dāng)前作文教學(xué)的重要任務(wù)。深入分析作文教學(xué)的適應(yīng)性與創(chuàng)造性對(duì)作文教學(xué)取得良好的教學(xué)成果有重要的意義。所以在今后的作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視作文教學(xué)的適應(yīng)性與創(chuàng)造性，采取有效的方法提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作水平。

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作者簡(jiǎn)介：

徐學(xué)文，云南省曲靖市，云南省曲靖市陸良縣第一中學(xué)。