基于積極心理學理論的初中數(shù)學課堂教學研究

摘 要：教師要全面提高教學質(zhì)量，就需要不斷挖掘?qū)W生的潛能，在課堂教學中，應(yīng)用積極心理學可以讓每一個孩子得到尊重，使他們的心理得到更好地發(fā)展，從而提高課堂教學的有效性。本文主要就積極心理學在數(shù)學教學中的運用做一些探討，希望能夠激發(fā)學生學習的積極性和數(shù)學學習的信心，促進教學的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：積極心理學；初中數(shù)學；課堂教學

積極心理學是研究人類積極方面的一個心理學思潮，主張人應(yīng)該更多關(guān)注自身的積極因素，并利用這些積極因素實現(xiàn)美好的生活。積極心理學把研究重點放在人自身的積極因素方面，解讀人的一種積極的心理狀態(tài)，利用積極的心理學，人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)可以被激發(fā)出來，而這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，可以最大限度地挖掘人的各種潛能。

通過積極心理學的更好運用，把積極心理教育融于數(shù)學教學實踐的過程中，學生的學習心態(tài)得到培養(yǎng)，讓學生在學習中，形成良好的意志品質(zhì)和行為習慣。從而促進課堂教學，實現(xiàn)數(shù)學教學效果的最優(yōu)化。

一、 創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境，引導(dǎo)積極情緒

課堂教學心理環(huán)境是師生在課堂上的情緒、情感狀態(tài)。因此，良好的心理狀態(tài)需要良好的愉悅的心理環(huán)境。教師作為課堂教學活動的組織者，要想為學生營造一種積極的課堂心理環(huán)境，就要通過調(diào)整自己的教學行為來實現(xiàn)。人本身就擁有好奇心這種天性，它往往是知識的萌芽、求知欲的表現(xiàn)、探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的動力。這就要求教師要經(jīng)常而細心地觀察學生的興趣所在，做到“以需導(dǎo)學，以趣誘學。”所以，在平時的課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境，設(shè)計充滿趣味或認知“沖突”的問題情境，或設(shè)計操作式情境，或設(shè)計聯(lián)系生活實際的情境，使學生對課堂充滿懸念，從而在課堂中主動探索知識。

問題情境的設(shè)置，要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們學習的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲。有了興趣，就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習，課堂教學效果就會明顯提高。所以說和諧、積極的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師要充分利用這一功能，調(diào)動學生的一切積極因素投入到學習中去。

二、 給學生積極的評價，用言行鼓勵學生

積極心理學認為，“人的成長是一個探索外界的過程，同時也是一個探索自我的過程，一個人并不完全清楚自己會成長到什么程度，并不完全清楚自己的潛能有多大?！弊鳛榻處煟朴诎l(fā)現(xiàn)，及時對學生作出積極的評價，這樣學生才能堅持自己積極的發(fā)展方向。其實，每一個學生都渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。因此，在教學中，教師不要吝嗇自己的表揚，要經(jīng)常捕捉學生身上的“閃光點”，特別是學習困難的學生，要經(jīng)常及時的鼓勵他們各種積極表現(xiàn)，為他們豎起大拇指，激發(fā)學生內(nèi)在的積極品質(zhì)，學生的潛能才能最大限度的得到發(fā)揮。

曾經(jīng)有一部美國電影，里面有這樣一個情景：在黑人區(qū)的小學一年級課堂中，來了一位白人教師，在一節(jié)數(shù)學課中，老師伸出五個手指問：“這是幾個手指？”，小孩不作答，憋了很久才說出了答案：“三個。”老師沒有批評他的錯誤，而是高興地大聲贊道：“你真棒，還差兩個你就數(shù)對了。”在這個過程中，老師沒有指責，而是用贊賞的話鼓勵了孩子，這樣學生的心理壓力得到緩解。在平時的教學中，對于那些有點厭學情緒、但是學習基礎(chǔ)又不差的同學，可以適當安排小組長或者課代表職務(wù)，讓他們的自律意識、責任意識在團隊活動中逐步提高。在他們學習進步時，教師予以及時的肯定和鼓勵，他們的表現(xiàn)會更加突出。遇到上課特別活潑的孩子時，在設(shè)計教學內(nèi)容時，設(shè)計一些新穎的實踐項目，發(fā)揮其思維活躍的優(yōu)勢，在活動中獲得新知。因此，我們要轉(zhuǎn)變評價觀念，用積極的心態(tài)了解學生，對待不同基礎(chǔ)的學生，提出不同的要求，做到因人而異，因地制宜，肯定學生的每一分努力，在督促學生進步的同時，更要通過及時的評價，促發(fā)他們內(nèi)心積極的情感體驗，增強他們的自信，最終實現(xiàn)學生情感與認知協(xié)調(diào)、全面的同步發(fā)展。除此之外，利用課余時間，經(jīng)常關(guān)心學生的學習、生活，找一些機會贊揚他們，欣賞他們，增進師生的情感和友誼，使學生“親其師，信其道”，這樣無形中增強了教師的人格魅力，從而為課堂教學效率服務(wù)。

三、 給學生獲得成功的機會，激發(fā)學習的積極性

成功的體驗可以培養(yǎng)堅強的意志，也是培養(yǎng)自信的最好方法。成功，可以使學生產(chǎn)生學習的自信心，也有利于形成追求新目標的動力，一旦新目標實現(xiàn)，他們的心理素質(zhì)可以得到優(yōu)化，從而形成良性循環(huán)。

例如，《在多邊形的外角和》這節(jié)課中，有這樣一個問題：一個多邊形的每一個內(nèi)角都是108°，這個多邊形是幾邊形？在上一節(jié)課內(nèi)角和的基礎(chǔ)上，學生很快就會想到n邊形的內(nèi)角和公式（n-2）·180 °。然后利用方程（n-2）·180 =108n，求出多邊形的邊數(shù)n。此時教師應(yīng)該給予及時的鼓勵和肯定，讓學生體驗通過前面的課程學習，可以解決此類問題的成就感。再追問：內(nèi)角為108°，那么每一個外角是多少度？學生很快回答：72°，在此基礎(chǔ)上讓學生利用新學的外角和建立方程72n=360，這樣也可以求解。兩者對比之下，學生會發(fā)現(xiàn)，第二者解法更容易求解答案。通過一題多解，不僅可以讓學生學會學習，更讓他們體驗成功的喜悅，使課堂充滿懸念。這樣有積極因素的情感體驗，其刺激作用是巨大的。

總之，學生積極的課堂心理狀態(tài)在課堂教學活動中起著十分重要的作用，直接影響課堂活動能否順利進行，在數(shù)學教學中運用積極心理學，能讓學生在課堂中有更強烈的興趣，激發(fā)學生學習的動力，體驗成功的快樂，養(yǎng)成良好的性格。從而切實提高數(shù)學課堂的教學效率，提高學科教學的質(zhì)量。

作者簡介：

許美玲，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)漢浦中學。