基于積極心理學理論的初中數學課堂教學研究

摘 要：教師要全面提高教學質量，就需要不斷挖掘學生的潛能，在課堂教學中，應用積極心理學可以讓每一個孩子得到尊重，使他們的心理得到更好地發展，從而提高課堂教學的有效性。本文主要就積極心理學在數學教學中的運用做一些探討，希望能夠激發學生學習的積極性和數學學習的信心，促進教學的長遠發展。

關鍵詞：積極心理學；初中數學；課堂教學

積極心理學是研究人類積極方面的一個心理學思潮，主張人應該更多關注自身的積極因素，并利用這些積極因素實現美好的生活。積極心理學把研究重點放在人自身的積極因素方面，解讀人的一種積極的心理狀態，利用積極的心理學，人自身內在的積極力量和優秀品質可以被激發出來，而這些積極力量和優秀品質，可以最大限度地挖掘人的各種潛能。

通過積極心理學的更好運用，把積極心理教育融于數學教學實踐的過程中，學生的學習心態得到培養，讓學生在學習中，形成良好的意志品質和行為習慣。從而促進課堂教學，實現數學教學效果的最優化。

一、 創設積極的課堂環境，引導積極情緒

課堂教學心理環境是師生在課堂上的情緒、情感狀態。因此，良好的心理狀態需要良好的愉悅的心理環境。教師作為課堂教學活動的組織者，要想為學生營造一種積極的課堂心理環境，就要通過調整自己的教學行為來實現。人本身就擁有好奇心這種天性，它往往是知識的萌芽、求知欲的表現、探索發現和創造的動力。這就要求教師要經常而細心地觀察學生的興趣所在，做到“以需導學，以趣誘學。”所以，在平時的課堂教學中，教師要創設積極的課堂環境，設計充滿趣味或認知“沖突”的問題情境，或設計操作式情境，或設計聯系生活實際的情境，使學生對課堂充滿懸念，從而在課堂中主動探索知識。

問題情境的設置，要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發性。我們可以通過學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心，激發他們學習的興趣，從而激發學生的求知欲。有了興趣，就能產生強烈的求知欲，主動進行學習，課堂教學效果就會明顯提高。所以說和諧、積極的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師要充分利用這一功能，調動學生的一切積極因素投入到學習中去。

二、 給學生積極的評價，用言行鼓勵學生

積極心理學認為，“人的成長是一個探索外界的過程，同時也是一個探索自我的過程，一個人并不完全清楚自己會成長到什么程度，并不完全清楚自己的潛能有多大。”作為教師，要善于發現，及時對學生作出積極的評價，這樣學生才能堅持自己積極的發展方向。其實，每一個學生都渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。因此，在教學中，教師不要吝嗇自己的表揚，要經常捕捉學生身上的“閃光點”，特別是學習困難的學生，要經常及時的鼓勵他們各種積極表現，為他們豎起大拇指，激發學生內在的積極品質，學生的潛能才能最大限度的得到發揮。

曾經有一部美國電影，里面有這樣一個情景：在黑人區的小學一年級課堂中，來了一位白人教師，在一節數學課中，老師伸出五個手指問：“這是幾個手指？”，小孩不作答，憋了很久才說出了答案：“三個。”老師沒有批評他的錯誤，而是高興地大聲贊道：“你真棒，還差兩個你就數對了。”在這個過程中，老師沒有指責，而是用贊賞的話鼓勵了孩子，這樣學生的心理壓力得到緩解。在平時的教學中，對于那些有點厭學情緒、但是學習基礎又不差的同學，可以適當安排小組長或者課代表職務，讓他們的自律意識、責任意識在團隊活動中逐步提高。在他們學習進步時，教師予以及時的肯定和鼓勵，他們的表現會更加突出。遇到上課特別活潑的孩子時，在設計教學內容時，設計一些新穎的實踐項目，發揮其思維活躍的優勢，在活動中獲得新知。因此，我們要轉變評價觀念，用積極的心態了解學生，對待不同基礎的學生，提出不同的要求，做到因人而異，因地制宜，肯定學生的每一分努力，在督促學生進步的同時，更要通過及時的評價，促發他們內心積極的情感體驗，增強他們的自信，最終實現學生情感與認知協調、全面的同步發展。除此之外，利用課余時間，經常關心學生的學習、生活，找一些機會贊揚他們，欣賞他們，增進師生的情感和友誼，使學生“親其師，信其道”，這樣無形中增強了教師的人格魅力，從而為課堂教學效率服務。

三、 給學生獲得成功的機會，激發學習的積極性

成功的體驗可以培養堅強的意志，也是培養自信的最好方法。成功，可以使學生產生學習的自信心，也有利于形成追求新目標的動力，一旦新目標實現，他們的心理素質可以得到優化，從而形成良性循環。

例如，《在多邊形的外角和》這節課中，有這樣一個問題：一個多邊形的每一個內角都是108°，這個多邊形是幾邊形？在上一節課內角和的基礎上，學生很快就會想到n邊形的內角和公式（n-2）·180 °。然后利用方程（n-2）·180 =108n，求出多邊形的邊數n。此時教師應該給予及時的鼓勵和肯定，讓學生體驗通過前面的課程學習，可以解決此類問題的成就感。再追問：內角為108°，那么每一個外角是多少度？學生很快回答：72°，在此基礎上讓學生利用新學的外角和建立方程72n=360，這樣也可以求解。兩者對比之下，學生會發現，第二者解法更容易求解答案。通過一題多解，不僅可以讓學生學會學習，更讓他們體驗成功的喜悅，使課堂充滿懸念。這樣有積極因素的情感體驗，其刺激作用是巨大的。

總之，學生積極的課堂心理狀態在課堂教學活動中起著十分重要的作用，直接影響課堂活動能否順利進行，在數學教學中運用積極心理學，能讓學生在課堂中有更強烈的興趣，激發學生學習的動力，體驗成功的快樂，養成良好的性格。從而切實提高數學課堂的教學效率，提高學科教學的質量。

作者簡介：

許美玲，江蘇省昆山市，昆山高新區漢浦中學。