如何做好高中英語詞匯教學工作

摘 要：英語教學聽、說、讀、寫四部分教學方面雖然各有側重，但都是建立在學生最基礎的英語詞匯學習之上的，所以要想切實提高學生的英語學習水平，首先就要幫助學生打好詞匯基礎。所以，以下我將站在教師教學的立場上，具體談談如何做好詞匯教學工作。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；探究

詞匯是英語學習的基礎也是重中之重，但在實際教學過程中卻發現，大部分高中生在學習過程中針對于單詞付出的時間和精力卻相對較少，并且在心理上也缺乏對應的重視度。因為在教學的不同階段對于英語學習的側重性不同，例如義務教育階段更加重視學生詞匯和語法的學習，而到了高中階段英語教學的重點開始向著閱讀和寫作轉移，尤其是針對高考試卷中閱讀和寫作部分直接占據了英語近百分之七十的卷面。所以在高考要求的導向下，高中日常英語教學教師和學生會不自覺地將這兩部分作為日常教學的中心所在，但從實際教學來看，大部分高中生在英語詞匯累積方面還有缺陷，進而導致進一步的聽、說、讀、寫都會相應地受到牽連，尤其是高中階段的教學重點閱讀和寫作一定程度上都是建立在學生豐富詞匯量的基礎之上的，所以對于高中英語教學來說，我們在教學過程中要搞明白任務的優先順序，從教學實際出發首先提高學生的詞匯量，才能為接下來其他方面的學習打好基礎。

新課程改革后，素質教育教學體制強調學校教育要尊重學生個性發展，并且實現學生課堂學習過程中知識被動接收到主動學習的轉變。因此對于高中階段的英語教學來說，教師要結合不同部分的知識特點來制定教學策略，以詞匯教學為例，記單詞是一個不斷重復從而克服遺忘規律實現知識長期記憶的過程，所以本身學習方式較為單一，相對于閱讀、寫作來說學生會感到更多的枯燥性，因此學生在學習過程中需要更多的興趣、方法才能實現長久的堅持。本文中，我就針對詞匯教學部分展開探究，談談日常教學過程中教師應該如何從興趣、習慣等方面不斷激發學生詞匯學習的動力，促進學生英語基礎的鞏固。

一、 明確單詞學習的重要性

從考試來看，高考中以閱讀和寫作為得分大項所以學生在學習過程中也會自然而然地將精力放到寫作和閱讀方面，但從實踐來看閱讀和寫作能力的提高也是要以詞匯量豐富為基礎，所以在教學過程中，我們首先要加強學生的詞匯重視度，才能讓學生在記單詞方面舍得花費精力和時間。

首先，作為教師我們在日常教學過程中要從自身出發，在心理上和行動上昭示出單詞對于英語學習的重要性。一方面在備課過程中教師要凸顯單詞的重要性，例如在備課過程中為了學生更好地進行知識預習，我們會制定導學案，那么在導學案制定過程中不論是學習任務部分、還是課堂例題引導部分都要針對課堂教學中需要學習的單詞來進行部分設置，這樣學生在預習過程中不僅能事先熟悉需要學習的單詞，同時還能從導學案中體會到單詞的重要性，繼而在預習乃至整個學習過程中對單詞產生更多的關注度。

其次，在課堂教學過程中教師要直觀性地讓學生看到單詞的重要性。一方面，學習新單詞時教師要進行領讀，讓學生每學習一個單詞就能做到發音準確；另一方面在課堂教學過程中教師在例題設計的過程中也要重點和需要學習的單詞相結合，從而在師生互動過程中不斷提醒學生運用新單詞。另外，在教學過程中教師還可以直觀性地告訴學生單詞的重要性，因為高中生已經具備成熟的思維，所以在教學過程中更加能夠理性地接受教師的建議。總之，通過教師的語言和行動讓學生明確詞匯基礎的重要性，進而提高學生單詞學習的積極性。

二、 讓學生對記單詞感興趣

在我看來，興趣是學生學習的原動力，學生只有對知識感興趣才能愿意學并且學習效率事倍功半。因此在教學過程中教師要最大限度地激發學生的英語學習興趣，進而影響學生在單詞方面的學習積極性。

首先，在教學過程中教師可以通過游戲的方式進行單詞的學習。畢竟對于高中生來說，不僅學習科目壓力大，并且很多學科都是偏向于理論知識的學習學生在眾多科目課堂學習連軸轉的過程中本身心理上和精神上都處于疲憊心理，而記單詞相對來說更是一個枯燥的過程中，如果只讓學生干巴巴地背誦、默寫，學生的抵觸情緒會更大，教學配合度也就不言而喻。因此我在教學過程中會通過游戲的方式來帶領學生記單詞，例如結合所學新單詞，讓學生自由造句，自由對話。這樣不僅能讓學生在課堂教學過程中靈活地運用新單詞，另一方面還提高了學生的口語和聽力水平，一舉兩得。

其次，在教學過程中，教師可以充分利用學生的好勝心，打造競爭性的課堂氛圍，從而提高學生的單詞記憶效率。因為對于學生來說，最主要的任務就是學習，尤其是高中生來說面臨著高考的壓力，學習能力也是最能體現學生本身價值的方面，所以大部分學生在學習過程中具有好勝心。所以在記單詞過程中，我們可以讓學生通過競賽的形式進行記單詞，如規定十個單詞，五分鐘的時間記憶，教師抽查或者讓學生自告奮勇到黑板上聽寫，并根據學生的記憶單詞的多少給予一定的獎勵，通過這種方式營造一種你追我趕的課堂教學氛圍，提高學生記單詞的樂趣。

三、 讓學生養成隨時隨地記單詞的習慣

從實際教學來看，激發興趣僅僅是給了學生一個英語學習的動力，而要想實現學生持之以恒地學習，最主要的還是要幫助學生養成良好的學習習慣，從而實現長久的積累。

首先，在教學過程中，我們要有意識地引導學生養成每天記單詞的習慣。一方面我們可以結合新單詞的教學，在英語課堂結束時將新單詞作為任務布置下去，讓學生以完成課下作業的形式進行單詞的學習；另一方面則是在沒有學習新內容的情況下，我們可以每天給學生固定單詞任務，例如每天記憶十個單詞，這十個單詞由教師根據學生的學習需求進行選擇，從而保證學生每天都會進行單詞積累，并且養成每天記單詞的習慣。

其次，在教學過程中，教師還要引導學生養成零碎時間記單詞的習慣。單詞是一種碎片化的知識，并且每個單詞之間相對獨立，所以我們可以引導學生利用課下休息時間、課間操準備時間、等公車時間等等零碎時間，進行單詞的拆分記憶，從而將學習時間碎片化，養成隨時隨地記單詞的習慣。

總之，對于高中英語單詞教學，學科興趣的激發和學習習慣的養成是基礎，是關鍵。希望新時期在英語學科教學方面我們能創新方法、革新教學模式，從而促進學生單詞學習甚至是整個英語學習效率的不斷提升。

作者簡介：

杜高燕，重慶市，重慶市永川中學校。