合理配置與利用小學英語教學資源的研究

摘 要：想要持續(xù)改善小學英語課堂教學實效，進一步大幅度提升小學生群體的綜合素質(zhì)，就必須要求教師愈加合理地配置和開發(fā)應用有關(guān)資源，進一步創(chuàng)設足夠生動有趣的引導情境來調(diào)動學生的主觀能動性意識。在此類背景下，筆者主要在客觀闡述當前我國小學英語課堂資源配置和利用遺留的缺陷問題前提下，結(jié)合實際探討日后妥善性配置和應用各類教學資源以提升英語教學水平的策略，希望能夠引起有關(guān)教學人員重視。

關(guān)鍵詞：教學資源；配置利用；缺陷問題；改善策略

一、 前言

想要長期構(gòu)建高效率的小學英語課堂教學體系，就必須預先細致性開發(fā)和應用不同類型的教學資源，這樣一來，才能令小學英語課堂教學的專業(yè)性倍增，順勢調(diào)動學生群體深層次的學習交流欲望。所以說，選擇預先理清目前我國小學英語教學中資源配置利用存在的問題，并嘗試結(jié)合實際規(guī)劃出富有針對性的改善策略，顯得尤為必要。

二、 現(xiàn)階段我國小學英語課堂教學中資源配置和利用遺留的缺陷問題

（一） 教學資源長期處于閑置、浪費的消極狀態(tài)

現(xiàn)階段仍有許多小學英語教師習慣于在課堂上單純沿用教材這一類資源，至于教室環(huán)境、語音實驗室、投影儀設備、影像資料等輔助性資源，卻未能及時得到理想化地配置和開發(fā)應用，無形之中令教學資源長期閑置與過度浪費等消極狀況長期存在。除此之外，在英語教學資源配置和應用有效性上，也難以給予應有的保障條件，長期放縱下去，勢必會嚴重威脅到小學英語課程整體的教學效率和水平。

（二） 教師未能給予教學資源深刻的認知理解

一直以來，我國小學英語教學期間，指導教師只將注意力集中到校內(nèi)教學資源開發(fā)應用層面上，即機械式地沿用教材和指定參考書籍進行講解，不能實時性地關(guān)注拓展校外的可靠資源，進而令整個小學英語課堂教學呈現(xiàn)嚴重的局限性隱患。如令學生英語學習環(huán)境變得愈加單調(diào)乏味，不足以充分調(diào)動他們強烈的自主學習欲望和鍛煉個體高超的學習能力。

（三） 教師資源配置和利用的能力相對有限

在實際組織小學英語教學活動過程中，大部分英語教師都無法保證樹立起科學合理性的教學資源配置利用思想，特別是在嚴重忽視教學資源合理配置與應用的影響意義背景下，使得自身資源配置、開發(fā)的能力愈來愈差，無法保證緊密貼合全新的課改方針要求。

三、 新時期下改善小學英語教學資源配置、利用效果的合理策略

想要令小學英語課堂教學資源進一步得到合理性配置與科學性開發(fā)利用，第一要務就是督促教師自覺轉(zhuǎn)化自身角色，即在迎合教學環(huán)境變化趨勢的基礎上，令小學英語教師盡快整改以往知識點機械式灌輸?shù)牟涣夹袨榱晳T，進一步自覺承擔起課堂活動生動化設計、組織、參與、評價等重要的職責。為了達成這類目標，小學英語教師務必要保證持續(xù)完善自身專業(yè)知識基礎上，做好各類教學研究工作、整合應用有效的教學輔助資源。而在處理這部分工作期間的有關(guān)細節(jié)，將具體如下所示：

（一） 秉承科學的教學資源鑒定和開發(fā)應用思想

透過以往豐富的實踐經(jīng)驗整理認證，想要保證小學英語課堂內(nèi)容設計的科學合理性，就必須要求教師預先客觀鑒定各類教學資源質(zhì)量，并予以靈活性篩選和細致性開發(fā)應用。因此，作為一名優(yōu)質(zhì)化的小學英語教師，必須長期秉承整合與應用教學資源的思想，之后依照不同學生個性特征和學情基礎，分配適當?shù)慕虒W資源。除此之外，教師作為知識的傳輸媒介和應用主體，需要實時性改良個人的教學引導行為，進一步令學生深入把握英語文化、糾正個人常見的口語錯誤，最終輔助教師提升教學的價值能效。

如在進行Lets learn這類課題內(nèi)容講解過程中，為了令學生熟練掌握和靈活沿用When is your birthday？ My birthday is/Whats the date？ Its/Is her birthday in June？ 等句型，教師須依照每個學生的個性特征和學情基礎，透過網(wǎng)絡和圖書館等途徑收集整理和生日相關(guān)的圖片，之后借助多媒體設備進行投影播放，并安排學生模擬相關(guān)場景進行集中性地對話練習。長此以往，順利提升小學英語課程的教學效率和質(zhì)量，充分鍛煉小學生的口語表達能力。

（二） 配合各類教學輔助資源開發(fā)科學合理的教學引導模式

以往小學英語教師經(jīng)常會遺留忽視學生口語訓練的消極狀況，許多小學生很少有機會進行彼此交際練習，久而久之，便自然地將個人視為英語圈外人。基于此，日后教學過程中，教師要引導學生主動參與到課堂之中，進一步積極沿用已學知識點這類資源進行實踐交流，并且拓展出更多創(chuàng)新性的知識研究成果。欲創(chuàng)建足夠優(yōu)質(zhì)性的小學英語課堂體系，就必須預先迎合不同學生的學習能力和個性特征基礎上，運用一系列輔助資源加快教學模式革新進程。

如在進行My family課題教學期間，教師可以鼓勵學生憑借已學英語知識進行各自的家庭成員介紹，進一步引導他們透過實踐交流等途徑開發(fā)出愈加豐富的教學資源，實時性完善課程內(nèi)容。在此期間，教師亦可以借助多媒體設備向?qū)W生呈現(xiàn)學校教師的圖片資源，令他們將學校視為一類大家庭之后，靈活沿用周邊英語角、語音室等珍貴資源來表達英語，進而完善個人的英語素質(zhì)。

（三） 努力創(chuàng)造理想化和多元化的小學英語教學環(huán)境

須知教學環(huán)境創(chuàng)設與教學資源配置利用有著極為縝密的關(guān)聯(lián)，包括教室內(nèi)的一桌一椅、校園內(nèi)的一草一木，都可以霎時間轉(zhuǎn)化成為寶貴的教學輔助資源，而教室的布置、師生彼此間的情感關(guān)系、課堂英語交流水平等，都將是小學英語教學環(huán)境中的關(guān)鍵性組成要素。所以說，教師應該充分利用個人豐富的專業(yè)知識進行英語課堂軟環(huán)境創(chuàng)造，具體方式就是盡量保證全英文授課的同時，引導學生感受學習英語的真實性、善于憑借英語思維去考慮問題。長此以往，調(diào)動小學生群體深層次的英語學習欲望，進一步輔助教師充分配置和持續(xù)優(yōu)化各類教學資源配置。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學英語課堂教學過程中，可以配置和沿用的教學資源極為豐富。所以說，作為一名合格的小學英語教師，必須竭盡全力開發(fā)、配置和利用一切能夠看到的教學資源，如配合多媒體技術(shù)設備生動化演示課件內(nèi)容，鼓勵學生結(jié)合已學知識進行對話交流和思維創(chuàng)新等。如此一來，才能逐步迎合現(xiàn)代小學英語創(chuàng)新化教學的規(guī)范標準，令學生長期處于一類理想化的英語學習、實踐、交流環(huán)境之中。

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作者簡介：

李春霞，貴州省畢節(jié)市，畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)阿市鄉(xiāng)興中小學。