新課改背景下如何創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂

摘 要：初中階段是幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文情感、提高文學(xué)素養(yǎng)的重要階段，如何實(shí)踐新課改的要求，創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，是目前初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)論題。本文分析了新課改背景下，我們教師如何創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；高效課堂

語(yǔ)文科目比較注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，其教學(xué)能夠有效提升學(xué)生觀察社會(huì)，了解社會(huì)的能力。在語(yǔ)文教材中，無(wú)論是祖國(guó)的大好河山，還是古今中外的名人事例，都讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。新課改背景下，我們教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性，圍繞創(chuàng)建高效課堂來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文課程的價(jià)值，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 巧設(shè)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵因素。我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置不同的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。

首先是詩(shī)歌導(dǎo)入。近一段時(shí)間，中央臺(tái)的“朗讀者”節(jié)目，把我國(guó)的文學(xué)精華——詩(shī)歌推向了一個(gè)新的高度。我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生把教室看成舞臺(tái)，就像節(jié)目中的“飛花令”環(huán)節(jié)一樣鼓勵(lì)他們說(shuō)出關(guān)于春的詩(shī)句。在學(xué)生們背誦關(guān)于春的詩(shī)歌后，導(dǎo)入新課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下朱自清筆下描寫的春。

其次是由介紹作者導(dǎo)入新課。有些文章的寫作是基于特定的寫作背景，我們教師可以從介紹作者的生平來(lái)導(dǎo)入新課。例如《秋天的懷念》，這篇課文是史鐵生懷念自己母親的文章，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。史鐵生有著特殊的人生經(jīng)歷，在他二十一歲的時(shí)候，因重病導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)史鐵生的了解，進(jìn)而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

再次是疑問(wèn)導(dǎo)入。我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如《散步》，我們可以這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，現(xiàn)在我有一個(gè)疑問(wèn)，需要你們告訴我你們的想法。假設(shè)有一天你，你的爸爸，你的媽媽和你的奶奶一起出去散步了，在面對(duì)一個(gè)岔路口時(shí)，你想走小路，而你的奶奶想走大路，這時(shí)候你們一家子會(huì)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？同學(xué)們會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際生活踴躍發(fā)言，然后教師開(kāi)始講授新課：好，現(xiàn)在我們來(lái)看一下莫懷威是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。

當(dāng)然導(dǎo)入方法還有很多種，像情景導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，游戲?qū)氲鹊?，我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用，為創(chuàng)建高效課堂作好鋪墊。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師站在講臺(tái)上，細(xì)致地講解詞語(yǔ)的解釋，文章的構(gòu)思，文章的寫作手法和文章的中心思想。新課改背景下，我們教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建高效課堂。

首先是信息教學(xué)法。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于信息技術(shù)的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。初中生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，我們教師可以嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。以《從百草園到三味書屋》為例。課前，我們教師結(jié)合課文制作多個(gè)微課件。如課堂導(dǎo)入性質(zhì)的微課件，從引導(dǎo)學(xué)生回憶童年，到魯迅回憶童年，到新課的學(xué)習(xí)；如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，理解新詞的微課件；如引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文的微課件，課件中提出一些問(wèn)題，像美女蛇故事的作用，作者是怎樣描寫百草園的景物的？文章是怎樣描寫捕鳥(niǎo)的？作者對(duì)教書先生是怎樣評(píng)價(jià)的？等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)深入理解；如有關(guān)作業(yè)的微課件，像引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的童年趣事，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《朝花夕拾》等等。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級(jí)微信群或者微課平臺(tái)，要求學(xué)生課前進(jìn)行下載、觀看、學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到自己不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索答案，可以將其反饋給教師。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂教學(xué)是專門用于為學(xué)生答疑解惑的，教學(xué)效率自然而然會(huì)得到提高。

而且這種教學(xué)方法還有另一方面的優(yōu)點(diǎn)就是有助于教師因材施教地實(shí)施分層教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們每一位教師都知道學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。但是因?yàn)檎n堂時(shí)間和教師精力有限，實(shí)施分層教學(xué)總是心有余而力不足，而多媒體課件極大地推動(dòng)了分層教學(xué)的實(shí)施。課前，教師可以結(jié)合全班學(xué)生不同的認(rèn)知水平，制作不同的微課件。有基于大綱范圍要求的微課件，有深入拓展知識(shí)的微課件。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，有選擇地觀看、學(xué)習(xí)，并且如果學(xué)生愿意，他們可以反復(fù)觀看某一微課件，直到完全理解為止。

再次是小組合作教學(xué)法。新課改中提倡教學(xué)方法的選擇要有助于引導(dǎo)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。小組合作有助于學(xué)生在相互交流和討論中思維迸發(fā)出火花，有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。例如《世說(shuō)新語(yǔ)》中的“詠雪”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式討論“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”這兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有固定答案，只要學(xué)生能結(jié)合自己的理解自圓其說(shuō)就可以，這可以極大提高學(xué)生的理解能力，語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，新課改背景下，創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂不是一蹴而就的，它需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷提高，需要我們教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法，為新時(shí)代的教學(xué)貢獻(xiàn)自己的全部力量。

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作者簡(jiǎn)介：

瞿紅兵，四川省樂(lè)山市，第七中學(xué)。