工匠精神背景下中職語文作文能力提升對健全學(xué)生人格的思考與實(shí)踐

摘 要：在中職語文教學(xué)中，寫作能力是語文教育最為重要的一個部分，也是學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段中必須要培養(yǎng)的個人能力。從中職教學(xué)現(xiàn)況來看，由于生源質(zhì)量和長久以來形成的重職業(yè)技能、輕文化積累的教學(xué)觀念下，中職語文寫作教學(xué)存在著相當(dāng)大的桎梏，這給中職語文老師在教學(xué)工作中帶來了極大的挑戰(zhàn)。實(shí)際上，在新時代的中職語文作文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)將寫作能力當(dāng)作是一種健全學(xué)生人格的手段來進(jìn)行教學(xué)編排，從而使學(xué)生在提高自己寫作能力的過程中形成良好的人格三觀和職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞：中職語文；寫作能力；人格精神

作文教學(xué)作為中職語文教學(xué)中最為重要的教學(xué)部分，培養(yǎng)中職學(xué)生寫作能力對其在日后的職業(yè)生涯中能夠產(chǎn)生長遠(yuǎn)而有利的影響，因此老師在安排教學(xué)的過程中往往需要傾注更多耐心與精力。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)清中職學(xué)生語文能力現(xiàn)狀，并根據(jù)切實(shí)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計適用于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)變得更加具有效率。從中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來看，教師提高學(xué)生的寫作能力應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神出發(fā)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中形成更加完善的人格和職業(yè)道德，使寫作教學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、 作文教學(xué)在中職職業(yè)教學(xué)中的作用

中職學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上往往具有極強(qiáng)的目的性，其教學(xué)理念在于為社會培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、具有工作熱情和責(zé)任感的專業(yè)技術(shù)人才。在教學(xué)目標(biāo)中，我們可以清晰地看到中職教育所需要注重的不僅僅是學(xué)生所具有的專業(yè)能力，還在于學(xué)生所具有的專業(yè)素質(zhì)和自身的人格特征。一流的職業(yè)人員不僅僅要有扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)能力，還要具備正確的三觀和完善的人格。但縱觀如今的中職教學(xué)，學(xué)校往往注重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，注重強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的專業(yè)知識傳授，忽略了具有人文陶冶作用的文化教學(xué)，這是如今教學(xué)中的一大弊病。從學(xué)生的角度來看，中學(xué)期間是學(xué)生形成健全人格的關(guān)鍵時期，作文教學(xué)對學(xué)生的人格養(yǎng)成具有極強(qiáng)的影響作用，如若能將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與人文精神培養(yǎng)結(jié)合起來，作文教學(xué)在中職教育中將會帶來良好的效果。老師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放置于讓學(xué)生具備工匠期望、工匠素養(yǎng)、工匠情懷這三點(diǎn)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中能夠在文品和人品兩方面得到雙重促進(jìn)，從而使學(xué)生能夠真正意義上成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人才。

二、 如何在教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力

老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的自身情況，制定相關(guān)的寫作教學(xué)方式。從日常的教學(xué)實(shí)踐中看，筆者認(rèn)為提高學(xué)生的寫作能力應(yīng)當(dāng)從以下三點(diǎn)出發(fā)。

（一） 鼓勵閱讀，積微成著

由于中職學(xué)校在生源上所存在的弊端，老師在寫作教學(xué)中往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累過于淺薄，而這種淺薄的知識積累往往是導(dǎo)致學(xué)生不知道寫什么、怎么寫的關(guān)鍵所在。因此，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過閱讀來不斷地提高自己的基礎(chǔ)，也可以選擇一些經(jīng)典的書籍推薦給學(xué)生，例如《陋室銘》《得道多助失道寡助》《六國論》等古文，來幫助學(xué)生在寫作時能夠有足夠的積累用以引經(jīng)據(jù)典。再如《我有一個夢想》《記念劉和珍君》等現(xiàn)當(dāng)代著名論文可以幫助學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作手法等，老師也可以鼓勵學(xué)生閱讀一些中外名著如《駱駝祥子》《哈姆萊特》《巴黎圣母院》等，讓學(xué)生更加具有人文情懷，并且能夠在長時間的專業(yè)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換心情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有彈性和可控性。同時，老師在鼓勵學(xué)生閱讀的過程中也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行摘錄并談?wù)勛约旱膶懽餍牡茫浐托牡梅窒砜梢允归喿x更加具有效果，也可以使學(xué)生的積累更加穩(wěn)固，學(xué)生的情感體驗(yàn)更加濃厚，使閱讀的作用能夠在寫作中充分發(fā)揮出來。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生寫作思維和寫作技巧

思維是寫作最為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生要想寫出好的文章首先要具備寫作欲望與寫作意圖，同時應(yīng)當(dāng)具有清晰的寫作思維。老師在對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)從日常的課堂中做出相關(guān)的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，可以在對教材內(nèi)容的解讀上進(jìn)行細(xì)致的分析。例如，對教材中一些短篇小說的教學(xué)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生找出文章故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生對故事的時間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而分析作者的敘述順序，讓學(xué)生利用作者的手法來對生活中的一件事進(jìn)行敘述。在對寫景散文的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會賞析，并且學(xué)習(xí)作者的描寫手法，并將其作用于自己的文章當(dāng)中。另外的，老師還應(yīng)該在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己的想法與心情寫在紙上，養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣，從而使學(xué)生的寫作能力得到有效的提高。通過不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生定能夠逐漸提高自己的表達(dá)能力和寫作能力，同時也能夠在思維上得到提升。

三、 結(jié)語

中職教學(xué)中寫作教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生的寫作能力，還在于學(xué)生在寫作過程中不斷與自己交流對話的心路歷程，這種心路歷程能夠使學(xué)生在心靈上得到良好的升華，還能使學(xué)生在寫作中不斷地完善自己的人格。實(shí)際上，如今中職教育所缺乏的就是對學(xué)生人文情懷上的一種培養(yǎng)，我相信良好的寫作教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地完善自己的人格，提高自己的品味，也將會使學(xué)生成為有著健全人格的專業(yè)人才。

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作者簡介：

滕英，湖南省湘西土家族苗族自治州，鳳凰縣職業(yè)中專學(xué)校。