培養小學生數學閱讀能力的策略

摘 要：閱讀能力是學好所有學科必備的基礎能力，是獲取學科知識信息的一條重要渠道，也影響到學生的自主學習能力。在人們的潛意識中，閱讀理解只是語文學科要完成的學習目標，實際上，在數學學科中，學生經常出現數學閱讀能力不足的情況，并且很多情況下學生的數學學科能力與他們的閱讀理解能力不匹配，相當一部分學生的數學計算能力特別強，但是當他們遇見文字性題目時就束手無策了。

關鍵詞：小學生；數學；閱讀能力

講到“閱讀”，乍一看好像是語文課和外語課中的專用名詞。但正如前蘇聯數學教育家斯托利亞爾所說：“數學教學也就是數學語言的教學”，而語言的學習是離不開閱讀的。教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生的數學理解力也差，思維轉換慢，理解問題時常發生困難和錯誤。而數學成績較好的學生對數學語言都有較好的理解力，能正確地理解和獲取各種數學信息。數學閱讀能力嚴重影響著小學生的數學成績，因此，培養小學生數學閱讀能力引起了越來越多的數學教師的重視并且成為小學數學教學的重要教學目標，從以往的教學經驗來看，數學閱讀能力的不足引發了小學數學教學中學生的一系列問題。因此，本文從培養小學生數學閱讀能力的有效措施出發，討論教師如何在課堂教學中提高學生的數學閱讀能力，促進學生養成良好的數學學習習慣。

一、 培養小學生數學閱讀能力的重要意義

首先，培養小學生數學閱讀能力有助于提升學生對數學的學習興趣，在多數小學生眼中，數學屬于一門枯燥的學科，學生的學習興趣不高，對他們來說，學習數學內容只是為了應付考試，興趣是最好的老師，當學生對學習數學學科產生興趣的時候，數學知識內容掌握起來就容易的多了。數學閱讀能力不僅代表著對數學課本知識的理解，同時也是對數學這門學科的理解，只有當學生了解了數學這門學科時才會對數學學科感興趣。

其次，數學閱讀能力的提升有助于學生形成良好的數學學習習慣，小學數學這門學科的語言本身就有嚴謹、抽象、簡潔、科學的特點，因此，要培養學生數學閱讀能力，就要提升學生的嚴謹、有效理解數學語言的能力，這就要求學生要認真仔細閱讀數學語言，努力掌握每一個數學概念，這一過程本身就是考驗學生的邏輯性思維。因此，提升小學生的數學能力有助于他們養成良好的數學習慣。

二、 提高小學生數學閱讀能力的措施

1. 創造特定的閱讀情境，增加學生的閱讀興趣

新課改下的小學數學教材比較重視數學情境的創造，并且這些數學情境本身就需要教師或者是學生用語言描述其中的數學問題，這一過程本身就是培養學生數學閱讀的能力，小學數學教師在設定特定的數學情境的時候應該結合小學生的性格和思維特點，著重突出問題的趣味性和實用性，對情境的難度要把握好。當下的小學數學教材內容展現方式多姿多彩，圖文并茂，教師在課堂上應該引導學生閱讀和理解無聲的語言——例題的文字說明和配圖。例如，在學習小學數學“1～5的認識和加減法”時，教師可以根據教材的配圖，結合學生對1～5內加法的理解能力，創設生動有趣的《熊出沒》中光頭強砍樹的動畫情境，提高學生的學習興趣，增加學生的課堂參與度，同時也大大提高了學生的數學閱讀能力。

2. 豐富教學手段，喚起學生的數學閱讀興趣

有些小學數學教師認為小學生的發散思維比較薄弱，在小學數學課堂上基本就采取教師講學生聽的課堂教學方式，這種教學方式不利用培養學生良好的數學閱讀能力，小學階段的學生具有極強的記憶力和模仿能力，教師的教學語言和教學習慣會嚴重影響學生的數學閱讀能力。教師在課堂教學過程中的課堂語言應該生動、形象，并且帶有強烈的情感色彩。教師也可以采用制造濃厚的閱讀氛圍的教學方式來培養學生的閱讀興趣，讓多數學生置身于濃厚的閱讀環境中，學生可以逐步體會到數學閱讀的樂趣。比如，學習完《認識圖形》這一課時時，教師可以讓學生用粉筆畫出自己喜歡的圖形。

3. 向學生推薦數學課外閱讀書籍，拓寬學生的數學視野

小學生由于認識的漢字有限，因此學生自己安排的課外閱讀時間基本沒有，最多是有一些圖畫形式的課外閱讀數。任何一門課程的學習，學生一定要了解更多的關于這門課程的書籍，小學數學學科也是一樣，教師應該根據教學內容，向學生推薦相關的數學書籍，有效引導學生閱讀，拓寬學生的數學視野。例如，在學習“圓周率”的時候，教師可以在課堂上簡單介紹中國古代的《九章算術》，使學生了解到中國古代數學文化的源遠流長，激發學生的數學閱讀興趣，提升學生的數學閱讀能力。

綜上所述，小學數學教師在以后的數學教學中應該發揮數學閱讀的優勢，展示數學閱讀帶給數學教學的優點，不斷改善數學閱讀，在數學課堂上，教師應該創造特定的閱讀情境、豐富教學手段、多向學生推薦數學課外閱讀書籍，這些策略有助于小學生數學閱讀能力的提高，數學能力也就會相應的提高，學生自主播下數學閱讀的種子才能使學生積極主動的養成數學閱讀能力，才能培養學生的數學學習興趣，提高自身的數學學習能力，為以后的數學學科知識的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

邱文美，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣大壩教學輔導站。