基于家庭、社會和學校層面對小學生體質健康的影響

顏佳俊

摘 要：通過問卷調查法和專家訪談法對影響小學生體質健康狀況進行調查分析，探討了影響小學生體質健康的因素，認為需要從家庭、社會和學校三個層面來提高小學生體質健康的愿望；從認識體育鍛煉的重要性以及參加體育鍛煉的熱情上來提升小學生的體質健康動機。同時，各級主管部門、學校和家庭應該從客觀上為小學生的體質健康提供物質保障，只有這樣才能更好地提高小學生體質，促進其身心健康。

關鍵詞：小學生 體質健康 家庭 社會

梁啟超先生在《中國少年說》中說：“少年強則國強，”少年是國家的未來，其體質狀況反映出該國家的健康水平，關系到國家及民族的可持續性發展。從2000年到目前從大規模的學生體質測試數據來看，學生的體質狀況從整體上出現下降的趨勢，盡管近幾年似乎有所好轉，但結果還不近人意。針對這一現象，本文從家庭、社會和學校層面對小學生體質健康的影響進行分析，試圖找出解決影響小學生從事體育鍛煉中存在的問題，以便為促進青少年的體質健康服務提供一些積極可行的方案。[1]

一、研究對象和方法

采用文獻資料法，問卷調查法以及專家訪談法，以成都市少城小學1--6年級的在校學生作為研究對象。[2]

二、家庭層面對小學生體質健康的影響

從研究調查中得知，從家庭層面來說，影響著小學生體質健康的因素受到家庭經濟條件的限制、父母對自己的孩子參加體育鍛煉的資金投入情況、父母對孩子參加體育鍛煉的態度以及父母是否愿意參加體育鍛煉以及父母是否愿意在空閑時間與孩子一起參加體育鍛煉等因素有關。

一般來說，家庭經濟條件好的學生，如果其父母對自己的孩子參加體育鍛煉呈現積極的態度，認為體育鍛煉可以促進孩子的身心健康，那么就會對孩子參加體育鍛煉進行投資，會讓孩子參加各種付費體育運動，這種家庭的孩子由于參加各種體育運動培訓班，使得孩子的運動能力相對于一般的孩子要強，從而使得孩子的身心變得更加健康，孩子健康的身心狀況會促使他們在文化學習中具有充沛的精力，從而使得他們的文化成績也好，讓孩子更有自信心，家庭成員特別是父母親看到孩子參加體育鍛煉帶來的這種良性影響，就會從內心中感到體育鍛煉的好處，從而支持孩子從事體育鍛煉，這種家庭的孩子體育鍛煉的動機就強。而那些盡管家庭經濟條件好的小學生，由于有些父母對體育鍛煉的認識不足，認為體育鍛煉對孩子來說是可有可無的，有的則認為小學生進行體育鍛煉會浪費孩子的學習時間，這樣家庭中的小學生，其體育鍛煉的意識相對來說比較消極。對于那些家庭經濟條件不好的小學生，由于家庭的經濟因素，一般不愿意參加一些收費項目的體育運動項目，對于這樣一些小學生。他們對一些需要專門培訓才能學好的運動項目參與的積極性明顯不高，他們一般從事一些不需要付費的體育鍛煉項目。無論是經濟狀況好還是不好的家庭，父母是否愿意參加體育鍛煉以及父母是否愿意在空閑時間與孩子一起參加體育鍛煉對小學生的體育鍛煉動機非常的明顯，那些在愿意參加體育鍛煉的父母，特別是那些愿意在空閑時間與孩子一起參加體育鍛煉的家庭中的小學生，其參加體育鍛煉的動機很強大，因為對于小學生來說，家庭特別是父母是良師益友，小學生在與家長一起進行體育鍛煉中潛移默化地形成良好的運動動機。這種運動動機或許要比參加各種體育鍛煉培訓班受到的影響還要大。

三、社會層面對小學生體質健康的影響

社會層面對小學生體質健康的影響大致受到小學生生活的周圍環境的影響，有如下幾個因素：小學生家庭居住社區體育鍛煉的氛圍、公共體育設施是否完善、體育文化的宣傳和組織力度、社會對小學生體育鍛煉的資金投入等因素。從調查和訪談中了解到，少城小學周邊的體育鍛煉氣氛相對來說比較濃厚，在社區的公共體育鍛煉場所館都有小學生參與，小學生除了在學校上體育課以及在公共免費的健身場所參加體育鍛煉外，還參加一些付費性質的體育培訓班。在那些體育文化宣傳好以及組織力度大的社區，小學生參加體育鍛煉的熱情也比較高，同時，社區周邊的體育設施也影響著小學生的體育鍛煉動機，那些體育設施相對完善的地區，小學生參加體育鍛煉的機會也就多，因此參加體育鍛煉的積極性也高。

盡管在目前國家和各級政府都重視體育運動，各種體育設施的建設也處于完善之中，但是，有很多體育設施的配置是面向成年人的，這些體育設施適用于成年人或者高中生甚至是初中生，但是不適合于小學生，而適合于小學生的體育設施的配置相對來說還比較薄弱，為了提高小學生的積極性，應該考慮到體育設施的配置上向小學生群體傾斜。[3]

四、學校層面對小學生體質健康的影響

學校層面對小學生體質健康的影響主要表現在以下幾個方面：小學生的學習壓力的影響，小學生在體育鍛煉時是否能夠方便地及時得到老師的指導，小學生所在的學校組織體育活動的積極性，小學生所在學校體育鍛煉的氛圍等因素。

由于受到傳統的思維的影響，有些學校重視文化而輕視體育鍛煉，小學生受到這種環境的影響，勢必會導致體育鍛煉的積極性下降，其表現為高年級的學生要比低年級的學生要明顯，小學生從三年級開始就有相當高的比例的學生參加奧數、英語等課外培訓，當文化課培訓與體育運動訓練的時間出現沖突時，學生往往會選擇放棄體育鍛煉。

學校可以通過減輕學生的課業壓力，對家長和學生宣傳體育鍛煉的好處的方法來改變學生和家長對體育鍛煉的傳統觀念。使其了解只有自己的身體健康，才能更有效地學習文化知識。此外，學校也應該通過體育文化氛圍的構建來提高小學生體育鍛煉的積極性，學校可以通過組織各種體育類游戲、各種體育運動比賽的方式來激發學生對體育的愛好，培養體育鍛煉的習慣，最終幫助其形成終生鍛煉的意識。

結語

從主觀方面來提高小學生體質健康，需要從家庭、社會和學校等層面來提高小學生體育鍛煉的愿望，認識體育鍛煉的重要性以及參加體育鍛煉的熱情，使其認識到體育鍛煉不是可有可無的事情，體育鍛煉可以增強小學生的體質，促進身心健康。從客觀上來講，各級主管部門和學校應該重視適合小學生鍛煉的體育設施的建設，使其具有適合自己的體育設施。家庭在經濟許可的條件下，給自己的孩子提供一定的費用用于參加各種體育運動的培訓，不要一味把教育投資投向奧數、英語等文化課，要讓孩子全面健康地成長。

參考文獻

[1]邱貴鳳. 基于小學生心理特點的小學體育教學[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：197.

[2]高海娟. 體育游戲在小學體育教學中的作用分析[J]. 才智，2017，（24）：158.

[3]劉凌云. 廣州市小學生親子體育運動現狀的調查與研究[J]. 青島科技大學學報（自然科學版），2017，38（S1）：223-225.