淺談小學(xué)毛筆字教學(xué)中如何滲透德育

孫明燕

摘 要：教育部在《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教育的若干意見》中明確提出：“通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。”書法是我國文化藝術(shù)百花園中的一朵奇葩，具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵，本文旨在通過對毛筆字教學(xué)，將自身修養(yǎng)滲透到德育中。

關(guān)鍵詞：毛筆字教學(xué) 德育教育 陶冶情操

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

小學(xué)毛筆字教學(xué)不是單純的寫字技能教學(xué)，還包含著書法審美教育、道德教育等內(nèi)容。在寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從“字品”中學(xué)習(xí)做人，使之真正理解“規(guī)規(guī)矩矩寫字”與“堂堂正正做人”的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求、勤奮刻苦、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。我從以下幾個方面作了探索：

一、傳承祖國文化，培養(yǎng)愛國主義精神

著名作家王蒙指出：“書法教學(xué)的過程，就是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的過程。”在毛筆字教學(xué)中，讓學(xué)生初步了解漢字歷史和文化價值，繼承文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神。

1.了解書法地位，激發(fā)愛國情感

書法在漫長的歷史長河中，具有鮮明的民族特色，是中華民族精神的具體象征，在世界藝術(shù)之林中占有極重要的位置，享有極高聲譽(yù)，通過學(xué)習(xí)毛筆字以此來增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，教學(xué)中，我會收集一些學(xué)生喜歡的小知識、小故事來吸引學(xué)生。在這樣一種氣氛中跟學(xué)生講解筆畫技法，效果明顯提高，同時對學(xué)生進(jìn)行鮮活的愛國主義教育，使學(xué)生意識到作為中華民族的子孫，應(yīng)該把繼承和弘揚(yáng)中國文化藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)作為自己義不容辭的責(zé)任，從而樹立起刻苦練字、為國爭光的信念。

2.精選書寫內(nèi)容，汲取思想精華

如果學(xué)生在書法練習(xí)過程中，一味練習(xí)那些格調(diào)低下、充滿個人主義等不健康的東西，這對思想活躍、模仿力強(qiáng)的小學(xué)生來說，無疑產(chǎn)生不良影響。因此，在平時書寫毛筆字時，那些優(yōu)美的詩句都是我們書寫的對象。如現(xiàn)在使用的教育部審定的人民美術(shù)出版社的《書法練習(xí)指導(dǎo)》的集字練習(xí)中的：誠信、文明、祥和以及惜時如金，上善若水等。我也搜集一些名言警句：比如書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟等等讓學(xué)生書寫，通過書寫這些積極向上，充滿哲理的名詩佳句，使學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生震撼。

二、陶冶思想情操，提升人文道德素養(yǎng)

在毛筆字教學(xué)中，書法家的故事、習(xí)字的訓(xùn)練、讀碑賞帖以及書法園地等每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以滲透美育，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和高雅情操。

1.講述書家人品，塑造美好心靈

中國書法家群星燦爛，每個書家都有動人的故事，這些故事既激趣又勵志，是難得的德育素材，把這些故事應(yīng)用于毛筆字教學(xué)，對于教學(xué)效果的提升有很大的幫助。

1.1忠貞愛國型

唐代顏真卿、南宋岳飛等人忠貞愛國且書藝非凡，為后世敬仰。柳公權(quán)也說：用筆在心，心正則筆正。由此啟迪學(xué)生：學(xué)書“首須人品高”，要把學(xué)習(xí)書法和提高個人修養(yǎng)結(jié)合起來，成為一個德藝雙備的書法人才。

1.2勤學(xué)苦練型

歷代書法家，無不勤學(xué)苦練、歷經(jīng)艱辛才終有所成，如王獻(xiàn)之的“盡十八缸水”。由此教育學(xué)生：要有所成就，必須不懼艱難困苦，要意志堅強(qiáng)，努力拼搏，為理想終身奮斗。

1.3扶貧濟(jì)困型

有不少書家，為人正直，不畏強(qiáng)暴，卻能同情弱小，以己之長解困濟(jì)貧。如清代何紹基，斷然拒絕貪官重金索字，對窮人則慷慨揮毫，為窮人救急等。由此教育學(xué)生：有一技之長不驕傲，要為人心地善良，關(guān)愛他人。

2.欣賞書法之美，提高審美情趣

一幅好的毛筆字作品，必是美的體現(xiàn)，既有局部的點(diǎn)畫線條美和結(jié)構(gòu)造型美，也有整體的章法布局美和風(fēng)格意境美。毛筆字有著提按、轉(zhuǎn)折等用筆的美，剛?cè)帷⒋旨?xì)等線條的美，俯仰、向背等結(jié)構(gòu)的美。當(dāng)然，作為一名小學(xué)生，一下要求站在這個層面去理解、欣賞美是有一定難度，但在教學(xué)中可以通過循序漸進(jìn)的教學(xué)去培養(yǎng)、提升他們的審美情趣，塑造他們美好的心靈。

三、規(guī)規(guī)矩矩寫字，養(yǎng)成良好意志品質(zhì)

郭沫若指出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷是容易誤事的，練習(xí)寫毛筆字可以逐漸免除這些毛病。”郭老的話肯定了寫字對培養(yǎng)一個人意志力、行為習(xí)慣的重要作用。要想練好字，必須重視對學(xué)生靜心、認(rèn)真，耐性等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)靜心習(xí)慣，錘煉細(xì)心品格

寫毛筆字是一件“細(xì)活”，通過寫字訓(xùn)練，能使學(xué)生心靜、注意力集中，排除外界的雜念和干擾，靜心于“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”之中去，浮躁好動慢慢就會被“和平演變”。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種專注、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)對其他課程的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展都是有益的。

2.培養(yǎng)認(rèn)真習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)

我通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，字寫得認(rèn)真的學(xué)生，功課就會做得整齊、漂亮，人就特有自信；書寫有度的人，人生就有法，而字寫得亂七八糟的人，人生也多會亂七八糟。在書寫毛筆字過程中，教育學(xué)生以“認(rèn)認(rèn)真真寫字、堂堂正正做人”為宗旨，這對培養(yǎng)學(xué)生敏捷的動作以及謹(jǐn)慎細(xì)致的心理很有好處。

3.培養(yǎng)耐性習(xí)慣，養(yǎng)成堅韌意志

寫字是一項“功夫”，需要足夠的時間、持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)生剛學(xué)習(xí)毛筆字時感到新鮮、好奇，而且個個興趣極濃，隨著筆畫的增多，時間的推移，他們就感到枯燥、乏味。見此情景，我并沒有對他們進(jìn)行空洞的說教，而是拿了本書法家學(xué)書的故事給他們看，讓他們自己找答案。學(xué)生也在這一筆一劃的書寫練習(xí)中，獲得了耐力，養(yǎng)成了不怕困難的堅強(qiáng)意志。

四、營造合作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生謙讓友愛的品質(zhì)

1.揣摩字形結(jié)構(gòu)，求得謙讓和諧

小學(xué)生以學(xué)習(xí)楷書為主，在教學(xué)間架結(jié)構(gòu)時，引導(dǎo)學(xué)生理解在字形結(jié)構(gòu)中，為了求得字的整體謙讓和諧，就要處理好筆畫之間的互相容讓，交錯穿插，同時運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎谏鷦有蜗蟮淖中谓Y(jié)構(gòu)分析中，讓學(xué)生懂得避讓的道理。讓學(xué)生明白了一個字就好比一個團(tuán)隊，假如一個字中的一個筆畫不到位，整個字就會受影響，所以同學(xué)之間也應(yīng)互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛。

2.學(xué)會分工合作，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識

為了突出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，教師盡可能改變以往一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，把上課的時間和空間讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中討論、歸納，鼓勵學(xué)生在小組中自由分配學(xué)習(xí)任務(wù)，共同參與問題探討，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。通過討論可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分工合作、團(tuán)結(jié)互助的一種團(tuán)隊精神。