創設情境教學法在小學語文教學中的運用

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學語文教育教學工作受到了社會各界的關注。小學語文作為義務教育階段的基礎學科，對小學生日后的學習和生活有著重要意義。在教育體制改革背景下，小學語文教學方式也在不斷創新改進，逐漸重視提高學生的綜合素質。因此，本文針對創設情境教學法的意義和小學語文教學中的現存問題進行分析，提出創設情境教學法在小學語文教學中的運用策略，提高教學效率。

關鍵詞：創設情境；教學模式；小學語文；課堂效率

由于社會的快速進步，對人才的需求越來越高，小學生的教育教學工作占有重要地位。隨著小學語文教學模式的不斷創新改進，打破了傳統教學枯燥乏味的教學方法。在小學語文教育中，創設情境教學法逐漸被教師廣泛應用，不僅可以帶動學生的學習熱情，還可以提高學生的學習效率。創設情境教學法在教學過程中具有重要意義，但是目前，我國大部分小學語文教育教學過程中還存在許多問題，教師要結合課本教材內容積極運用創設情境教學法，滿足學生的求知欲望，保證課堂教學的質量和效果。

一、 創設情境教學法的意義

（一） 帶動學生的學習積極性

在小學語文教學中，通過運用情境教學法，可以有效帶動學生學習的積極性，刺激學生的多種感官，培養學生獨立思考能力，發散學生的思維模式，加深對語文知識的理解，在很大程度上，可以提高課堂教學效率。

（二） 營造良好的學習氛圍

通過在教學過程中創設情境，打破了傳統教學課堂的枯燥乏味，為學生營造了輕松愉快的學習氛圍，充分明確了學生在教育教學工作中的主體地位，還可以培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

（三） 提高學生的綜合素質

在教學過程中，通過為學生創設情境教學，不僅可以有效地引導學生進行學習，提高學生參與的積極性，還可以培養學生的語言表達能力和團隊合作能力，從而為學生日后的學習和生活打下基礎，提高學生的綜合素質。

二、 小學語文教學中的現存問題

（一） 不能明確學生的主體地位

在教育教學過程中，大部分教師還不能明確學生的主體地位。過于注重課本教材知識的講解，采取灌輸式教學模式，使學生處于被動接受的學習地位，造成課堂效率低下。

（二） 學生缺乏積極性

由于小學生的心智發育還不成熟，對外界新鮮事物的接受能力較差。教師不能積極掌握學生的個性特點和心理變化，使學生對外界知識感到陌生，導致學生的學習熱情不高，缺乏學習積極性。

（三） 限制學生綜合能力發展

在新課程體制改革背景下，學生的綜合能力被視為培養重點。目前來看，大部分學校過于重視學習能力的培養，不能積極對教學模式進行改進創新，只重視對課本知識的傳授，在很大程度上，限制了學生綜合能力的發展，違背了新課改對教學內容的新要求。

三、 創設情境教學法在小學語文教學中的運用策略

（一） 結合課本知識確定教學目標，準備課堂素材

首先，教師要根據課本教材知識明確教學目標，準備課堂素材，確保教學內容活動的有效展開。其次，在教育教學過程中，教師要積極創設相關的教學情境，將枯燥乏味的語文知識轉變得生動形象。通過對課本中的圖片和文字進行結合講解，也可以利用互聯網下載相關的圖片，為學生創設形象直觀的情境。帶動學生的學習熱情，營造良好的課堂學習氛圍，更好地被學生接受，加深對語文知識的理解，提高學生的學習能力。

例如，在學習人教版小學語文二年級上冊《贈汪倫》時，教師可以運用互聯網下載友人之間依依不舍的圖片，在教學過程中對全篇課文進行講解，使學生深刻體會到作者與友人不舍的思想感情，加深學生對語文知識的理解，保證課堂效率。

（二） 刺激學生多種感官，帶動學生參與熱情

在小學語文教育過程中，教師可以積極將背景音樂融合進語文知識中，通過刺激學生多種感官，使學生與語文知識產生心里共鳴，有效吸引學生自然融入所學文章的情境中。不僅可以激發學生學習的積極性，還可以提高課堂教學效果，創造良好的學習環境。

例如，在學習人教版小學語文三年級上冊《灰雀》時，教師可以以雀的叫聲為背景音樂，配合雀的動態圖像，對新課程進行導入，積極帶動學生的參與熱情。不僅可以使學生感受到列寧對兒童的愛護，還可以體會到人物的心理想法，同時教育學生形成愛護動物的環保意識。在教學過程中，教師與學生積極進行課堂交流，提高課堂教學質量和效果。

（三） 利用多媒體教學設備，營造積極的課堂氛圍

隨著多媒體技術的快速發展，教師要積極對其進行利用。通過運用多媒體教學設備，營造積極的課堂氛圍，發散學生的思維模式，使學生對語文知識有更深刻的理解。不僅可以帶動學生的學習積極性，還可以培養學生的獨立思考能力，豐富學生的想象力，促進學生的全面發展。

例如，在學習人教版小學語文五年級上冊《梅花魂》時，教師可以利用多媒體教學設備，向學生展示梅花的具體形象，使學生積極參與到教學情境中，深刻理解梅花的品行，理解祖父在愛梅花中寄托愛祖國的感情。使學生具有豐富的想象力，從而更好地學習語文知識。

四、 結束語

總而言之，在新課程體制不斷改革的背景下，創設情境教學法在小學語文教學中的運用越來越廣泛。教師通過結合課本知識確定教學目標，準備課堂素材，刺激學生的多種感官，帶動學生的參與熱情，利用多媒體教學設備，營造積極的課堂氛圍，創設生動形象的教學情境，使學生對語文知識有更深的理解。保證課堂教學效率，促進學生的全面發展。

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作者簡介：

黃巧敏，二級教師，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣感德鎮霞云小學。