培養小學生學習數學的興趣

摘要：在數學教學過程中，學生是學習數學的主人，教師是學習數學的組織者、引導者和合作者，教師只有根據學生的特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情景，才能培養學生的學習興趣。學生才會積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練學習技能，掌握更多的數學知識。

關鍵詞：數學教學；學習興趣；學習技能

學生學習目標明確，學習態度端正，是提高學習數學興趣的其中因素。教師要利用各種機會，結合實際向學生講清學習數學的重要性和必要性，使學生明白學習數學不但實用價值高，而且生活中處處離不開數學，數學與人們的生活息息相關，數學的身影在日常生活中隨處可見。

一、 明確學習目標，培養學生學習興趣

教師一定要在教學過程中將數學與生活聯系起來，讓學生切身感受到數學在實際生活中的重要價值，這樣，把數學融入實際生活，學生就不難體驗到數學所蘊含的趣味和其他學科所無法替代的作用。在教學過程中，教師要提出課題的內容以及數學課堂重要環節，以及可以通過生活實例和課件的引導，使學生掌握學習數學的知識，學習以后能解決什么數學問題，這樣既能使學生感受到生活中處處有數學，又能體驗數學學習的重要性，更能激發和培養學習數學的興趣。

二、 設計好探索數學知識的過程，培養學生學習數學興趣

授課過程應該包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都來積極參與，例如：四年級數學上冊教學“大數的認識”時，學習“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”計數單位以后，億以后還會出現哪些計數單位等等，讓學生去思考，讓學生理解數學知識快樂和真正的體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要有效地幫助和引導學生，使學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進生作業交不上來，上課心思在外，教師要給予及時的對癥下藥、引導。例如：六年級數學上冊教學“位置和方向”時，幫助他們找到學校和自家的位置和方向，讓他們親身找找，量一量、畫一畫、說一說等，激起學生學習數學的興趣。

三、 用故事中的數學事例培養學生學習數學的興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。因此，興趣是最好的老師，只有將學生的學習興趣培養和激發出來，學生才能以飽滿的熱情和百倍的精神投入到學習中去，從而充分發揮學生學習數學的興趣。小學生對學習數學產生了濃厚的興趣之后，就會積極主動地去追求、去實踐、去創新，與老師密切合作，積極互動，與同學共同交流，互通有無，把學習數學當作生活的樂趣，把學習任務當作自己的責任和義務，進而自覺地去探索新知，主動地去鉆研數學，與同學、與老師一起克服學習數學時遇到的困難。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此教師在組織教學時，應通過設置各種問題情景，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激發學生從不會到會的求知欲。例如：小學六年級下冊“負數的認識”，據2000多年前的《九章算術》記載，那時的人們就已經有了“糧食入倉為正，出倉為負，收入的錢為正，付出的錢為負”的思想，而過渡到當今隨著生活水平的提高，住在幾十層高樓的人們，步行不能滿足需求，而轉化為生活需求的是電梯，而電梯需要一些數學符號來表示，再如：六年級上冊教學“圓的周長”時，我用“動物王國”舉行運動會導入課題：小白兔和小灰兔比賽跑，他們都跑得特別快，不分上下，難分伯仲，猜猜看，誰會贏呢？兩只小兔都從同一點出發，小灰兔沿著正方形路線跑，小白兔沿著圓形路線跑，結果小白兔獲勝，小灰兔看到小白兔得了第一名，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平等。從而激起學生學習數學的興趣。

四、 增強應用數學的意識，培養學生學習數學的興趣

培養小學生學習數學知識離不開他們的興趣，培養學習興趣就要更好地引導學生了解學習數學在生活中的應用，因此我們只有通過一系列的數學實踐活動，使學生感受到數學的用處真大、變化不小，生活中到處都有數學，來增強學生應用數學的意識，例如：營業員在超市賣商品有時需要“打折”；父母上街到市場購買豬肉、買米、水果要預算帶多少錢；工人修建房屋和修建橋梁時會用到石方和土方的計算等都應用到數學知識，這樣學生的數學意識增強后，慢慢地自覺應用數學的思維方式去觀察生活，分析現實生活，解決日常生活和數學學習中的常見問題。這樣更好地培養學生學習數學的興趣。

培養學生學習數學的興趣，不僅能充分發揮學生學習的積極性，還能引導學生動腦、動手、動口解決更多的數學問題。這樣教師就把學習的主動權交給學生，激發和調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間來掌握更多的數學知識。

參考文獻：

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[2]殷嫻，楊濤.小學數學課程“數學思考”目標體系的構建[J].課程·教材·教法，2017，37（03）：85-89.

作者簡介：

張光秀，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣通州鎮高星小學。