淺談“互聯網+”時代大學生面對“雙創”的機遇與挑戰

王莉君　陳爾軒　薛景業

摘 要：2010年7月，黨中央和國務院召開的新世紀第一次全國教育工作會議，開啟了我國從教育大國到教育強國的征程。這次教育體制改革促使大學生的數量逐年遞增，與此同時，龐大的人口基數引發了嚴峻的就業壓力。大學生作為新時代的希望與未來，只有更好地抓住大數據時代的“雙創”機遇，迎接挑戰，在這就業形勢下贏得一席之地，才能更好地立足社會。

關鍵詞：互聯網+ 大學生 雙創 機遇與挑戰

一、“互聯網+”的具體內涵

1.“互聯網+”簡單解釋為“互聯網+各個傳統行業”，具體含義是指中國的傳統行業（以農業為主），依靠迅速發展進步的互聯網平臺，走向世界各地，它結合了互聯網使用范圍廣，傳播速度快等特點，給傳統行業提供了行之有效的宣傳、銷售和發展方式。

2.2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中提到，制定“互聯網+”的行動計劃，“互聯網+”已經上升到了國家層面。最初只涉及第三產業的互聯網技術將以“互聯網+”這一新的生態方式逐步向第一、第二產業滲透，如今，街邊的小攤，甚至賣菜的阿姨都支持掃碼付款，不少的農民也利用互聯網推薦自己的商品，解決了產品因知名度小造成的滯銷問題。總言之，“互聯網+”的成果顯著，體現在我們生活的方方面面。[1]

二、“雙創”的內涵解讀

“雙創”指的是“創新、創業”，最初，這是兩個區分度很大的概念，經過幾年的考究發現，最大程度上能占領市場、獲得成就的途徑就要依靠兩者的有效結合。創新對于當代大學生來講應有極其重要的實踐意義，大學的社會資源相對較廣，多樣化的活動更拓寬了他們的眼界，能合理有效地利用好這些資源，創造出自己的價值，才是大學生鍛煉自己、成長自己的最好方式。“創新”，不僅僅是簡單的創造，而是在創造的過程中提供的一種獨一無二、史無前例的思維方式，他人也能利用這種方式，接受這個創造，才是最具價值的。“創業”就是創業者合理利用、優化整合自己所有的資源，讓它不以其他的集團或個人為依靠和支持，進行的獨立的、以盈利為目的的勞動方式。不論是創新還是創業，能否靈敏地感應到市場的需求，繼而因需提供出切實際的發明創新，是對每個創客提出的最基本的要求。而“雙創”體現的就是二者的結合，將創新運用于創業，開拓一片新市場。當然，民眾對創客的創造滿意度決定了創新創業的成功與否。[2]

三、“雙創”機遇與挑戰

1.“雙創”帶來的機遇

中國龐大的人口基數帶來的最大的益處就是：我們，從來不缺少市場。很多的外國企業以各種形式進軍中國市場，他們期待著這廣闊的市場帶來的巨額利潤，甚至某些外國創客也來中國創新創業。如今，中國希望更大的進步，從“made in China”成長為“all from China”，中國政策以最大力度地支持創新創業，給予創客們最大程度的幫助和引導，因此，可以稱得上是“創客天堂”。

“雙創”時代下，大學生有無限多的方式去創造無限種可能。在創新創業氛圍如此濃厚的大環境下，當代大學生應該利用好“雙創”氛圍，以國家和民族的棟梁的身份充分提高自身的學習和邏輯思辨能力，將新的見解和想法以獨特的方式展現出來，同時，走進社會，以敏銳的洞察力和感知力了解市場的需求，做出合理、理智的判斷，抓住每一個機遇，實現創新創業的雙贏。[3]

2.“雙創”帶來的挑戰

雖然有著政府的引導和廣闊的市場前景，但是，專業的創新創業咨詢部門數量較少，缺乏指導使得一些急于求成的人士在創新創業上頻頻失敗，他們走進了“盲區”，因此，“雙創”的成功率相對較低，創客的自信心減弱；并且，隨著全民創業的熱情高漲，越來越多的人涉及創新創業的各個領域，創新的主體增多，競爭力加強；不少的創客都面臨著融資困難的問題，不僅如此，稅務負重也造成了較大影響。[4]

四、“互聯網+”時代大學生的“雙創”

大學生本是當代中國最有頭腦，最靈活，最有希望的群體，身處于大數據時代，他們也主導著這個時代，更應當充分發揮自身優勢和潛能，不懼未知和艱難，勇于開辟新的道路。如今，淘寶網店、微商、支付寶、微信等，都給社會的前進發展提供了便利，大學生完全可以利用好"互聯網+"的平臺，完成自己的創新創業夢，利用它推廣普及，這是一個不錯的宣傳方式，另外，"互聯網+"有著完整的產業結構，大學生群體可以以互聯網為中心構建其他體系，豐富產業鏈，同時給自己創造創新創業機會。[5]

結語

大學生是最有活力的群體，是當代青年的主力軍，挑戰時刻都有，更是無處不在，只有積極投身實踐，鍛煉邏輯思維，才能及時準確地抓緊機遇，直面挑戰，最關鍵的是，把握好時代主流和主題，利用好"互聯網+"的平臺，給自己的創新創業一個準確而實際的定位，那么未來，大學生創客就能在市場上更好地發展，同時挑起中國經濟發展的脊梁。

參考文獻

[1]谷力群、論大學生創業精神的培養D] 遼寧大學，2013.

[2]郝曉鋒.當代大學生創業精神培養研究[D0 .山西財經大學，2013.

[3]曲寧，委雯，虞冬青，孟力，張麗恒，仲成春.大眾創業萬眾創新天津經濟課題組[J] ，天津經濟，2015，（5）.

[4]王鳴創業教育視域下大學生創業精神培養研究[J] 黑龍江高教研究 2014，（10）.

[5]郭紋廷； - 《大連干部學刊》- 2017-01-15

淺談民辦高校培養大學生創新創業教育培養模式

楊 碩 尹慧君 薛景業

（山東協和學院 濟南 250000）

摘 要：民辦高校應努力培養學生的創新精神，提高學生的創業能力，讓他們變成有市場開拓能力和產品開發的創新人才。所以，民辦高校不僅要對學生重視智力教育，還要緊抓非智力教育，更要開創出新的育人模式，盡最大能力實現人文教育與科學教育相結合，掌握知識與提升能力齊頭并進，還要建立創新創業評價體系，加強研究創新項目。

關鍵詞：民辦高校 創新創業 大學生 培養

引言

通過實施國家大學生創新創業的有關計劃，促進高校改變教育的思想觀念，對人才教育模式也進行改革，對創新創業能力進行強化，使高校學生的創新能力以及在創新基礎上的創業能力得到加強，培養出適應創新型國家建設的創新型人才。根據教育部財政部關于十二五期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高【2011】6號）與《教育部關于批準實施“十二五”期間高等學校本科教學質量與教學改革工程2012年建設項目的通知》（教高函【2012】2號），教育部決定在“十二五”期間，實施國家大學生創新創業計劃。[1]

創新創業項目是本科生個人或者團隊通過導師的指導，自己完成具有創新性的研究項目設計、條件準備和研究報告撰寫、學術交流等工作，為培養大學生創新創業能力，國家級大學生創新與創業的計劃由中央財政、地方財政共同支持與幫助，參與高校根據不低于1：1的比例自行籌備經費配套，中央部委所隸屬高校參與的國家級大學生創業由中央財政按照平均一個項目一萬元的資助數額給予支持，地方所隸屬高校參與創新創業則由地方財政參照中央財政經費支持標準給予支持，從而使大學生創新創業得到重視，使民辦高校更強力度的培養大學生創新創業能力。[2]

一、迎合國家高校創新創業的教育改革，實施創新創業教育融合

“提高自主創新能力、建設新型國家及“促進以創業帶動就業的發展政策”在黨的十七大報告中被提出。而創業就業的主力軍之一就是大學生，所以對高校的人才培養有了更高的要求，民辦高校應開展創新創業教育，更加深入高等教育教學的改革，使大學生創新創業精神與能力得到有效的提高，使國家措施得以進一步落實。黨的十七大報告也指出更多的培養創新創業素質的高等人才。創新創業教育融合其各自特點，使學生的意識與實踐能力得到培養，而且培養大學生創新創業能力還可以使就業壓力得到極大的緩解，所以民辦高校也要切實開展創新創業教育，使大學生創新創業能力得到培養，鼓勵大學生自主創業，這樣不僅使就業壓力緩解，還能給社會獻出更多的就業崗位。

二、開展以學生為主體的個性化教育，充分展示學生創新創業的才華

學生自身素質的發展也需要創新創業能力的培養。民辦高校更應該趨向于個性化教育，以學生的需要為主體，使學生在選擇就業崗位這個問題上也更加個性化。大學生也希望在職業生涯規劃中展現自己的才華，充分體現出自己的人生價值，所以，高校培養大學生創新創業能力能夠使大學生擁有強烈的創新創業意識，在創新創業的過程中，學生可以充分發揮自己的特長，甚至可以重復發揮、規劃適合自己的職業生涯，使自身的社會價值得以提升。高校也應側重設立和創新創業教育有關課程的體系建設，奠定有關的理論基礎，通過教材上的國內外成果經驗，選擇一些符合本校師生的教材，激發學生對創新創業的興趣。高校設置的課程大部分分為專業教育與文化素質教育，創新創業教育的課程可以被納入不同課程體系中，并且使立體化、個性化課程得以創新，在理論課程上學習時，還可以通過開設更多的實踐活動讓學生分析自身的興趣愛好，對已經成功的例子進行剖析，甚至可以仿照著開辦屬于自己的企業，更加地熟悉有關的工作流程，這不僅可以使學生的實際操作能力得到鍛煉，還能形成具有自身特色與個性的高校創新創業教育課程，充分展示學生創新創業的才華。[3]

三、培養優秀的教師團隊

在培養大學生創新創業的能力上高校教師無疑占據了主導地位，對師資培養的加強不僅有利于高校培養更高層次的創新創業人才，還可以使高校教師在與自身相關專業的企業中進行鍛煉，并在課堂中和學生們一起分享在工作中積累的經驗，踴躍聘請成功的創業者來校演或開展活動，并盡可能與之合作，使師資力量得以填充，使隊伍得以壯大，制定計劃期數對高校教師進行創新創業培訓，并鼓勵教師勇于走出去和各高校及成功創業者進行學術研究，對創新創業的實踐進行積極的探索，使學生創新創業水平得到提高。

四、培養大學生團隊精神，使創新創業理念得以深化

不同的專業知識和教育背景，以及各種各樣成長經歷的人才被每個企業所需要，所以，各種專業的大學生要共同合作，因為這并不是簡單、單一化的進行創新創業。在創新創業的實踐過程中，不一樣專業的大學生一起完成某個任務的情況應該給予鼓勵，甚至也可以讓不同年級的的大學生共同參與，不僅使大學生創新創業的理念得到培養，而且也使大學生的團隊精神得到了鍛煉，而這些正是創新創業過程中不可或缺的因素，并且能夠形成一個良好的循環。

五、鍛煉大學生的職業技能

大學生發展職業技能應該利用項目的機會充分鍛煉自己。大部分大學生是通過對不同的實踐活動的嘗試最終對創新創業實踐方向的確認，在這個方向上，還要有長期的理論準備和反復實踐而擇業的籌碼可以通過這個方向上的優勢積累得以增加。比如，在項目中鍛煉自己科學精神，打好理論基礎的以科研為目標的大學生，總結自己在各種項目中的經驗，使動手能力和項目開發的水平得以提高的參加軟件項目的同學，縮短就業實習期。為將來從事的工作打下基礎。[4]

結語

提高大學生的創新創業能力的同時也提高了大學生在工作中遇到的問題解決問題的能力，更為自己的將來的發展拓寬了道路，目前，國家正在努力對整個社會教育進行現代化發展，而作為排頭兵的大學生更應該主動提升自己創新創業的能力，高校更應該對大學生的創新創業教育給予高度重視，以培養一批精明能干，以魄力的創新創業人才，為我國的發展做出貢獻。[5]

參考文獻

[1]劉丹，王艷紅，李莉，隋欣，王艷春.吉林省教育學院學報.2017.01.15

[2]陳海丹，辜茜.時代經貿.2016.12.05.

[3]張玉瑩，鄒萍.湖北函授大學學報.2017.01.15

[4]黃娟，李秋萍.人才資源開發.2017.01.23

[5]王泥，左韜.科技創新導報.2014.02