如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

周麗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂一直是所有小學(xué)語(yǔ)文教師所追求的目標(biāo)，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂不斷優(yōu)化達(dá)到最佳效果的一個(gè)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課程不僅僅是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能的訓(xùn)練，更注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；高效課堂

引言

為了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活，將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，需要營(yíng)造一種創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中應(yīng)用知識(shí)。小學(xué)的語(yǔ)文教師需要把生活與語(yǔ)文合理融合，教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，把生活情景融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這樣既符合我國(guó)新課標(biāo)新提出的教學(xué)要求，也有利于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致其對(duì)語(yǔ)文課堂的參與程度不高，從而使得教師的教學(xué)無(wú)法取得成效。筆者分析，這其中的原因在于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容均是母語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)生在日常的生活和實(shí)踐過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文所學(xué)的內(nèi)容能進(jìn)行充分的運(yùn)用，如此便顯得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不那么重要，加之語(yǔ)文所學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言大同小異，基本上除了字詞句篇沒(méi)有其他內(nèi)容，從而使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差，并最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不能得以激發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教師如想要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，必須提高學(xué)生在課堂的參與程度，這就要求教師必須對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分地激發(fā)。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的特征

（一）氛圍的和諧性

舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠最大限度地使學(xué)生心理得到放松，從而更為有效地啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率，因此能否構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍是高效課堂建設(shè)的重要特征。一個(gè)具有較好學(xué)習(xí)氛圍的課題能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，將他們帶入生機(jī)勃勃的語(yǔ)文課堂，使其在潛移默化中獲取知識(shí)、培養(yǎng)情操。

（二）學(xué)生的參與性

語(yǔ)言的直觀能夠凸顯語(yǔ)文的學(xué)科特色，語(yǔ)文中的情境需要語(yǔ)言來(lái)描繪，這樣學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí)，能身臨其境的感受文章描繪的畫(huà)面、感受文字中蘊(yùn)含的情感，能很好地體會(huì)到作者的寫(xiě)作用意。教師通過(guò)優(yōu)美地范讀課文，將學(xué)生帶入文中，通過(guò)用激情飽滿(mǎn)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生仿佛置身其中，這就是語(yǔ)言的魅力。圖畫(huà)是展示形象的重要手段，文章的情境通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，就是讓文章的內(nèi)容更加形象。例如人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》課后習(xí)題讓孩子理解“撐開(kāi)綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”，學(xué)生就可以通過(guò)插圖來(lái)理解和表述。渲染情境時(shí)還有一種方法就是通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生體會(huì)到文中的意境美。在教授《去年的樹(shù)》這篇課文時(shí)，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色。首先，通過(guò)有感情的范讀，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望。“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”我用飽含激情的語(yǔ)言聲情并茂地朗讀，很快地把學(xué)生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時(shí)，他們躍躍欲試。其次，我設(shè)置了層層追問(wèn)，鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)它和大樹(shù)的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬(wàn)苦，來(lái)到它們約好的地方，卻發(fā)現(xiàn)只有樹(shù)根留在了那里，這時(shí)，鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的？當(dāng)它得知大樹(shù)被伐木人砍倒拉進(jìn)了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來(lái)到了工廠的大門(mén)前，它的耳邊傳來(lái)了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹(shù)一定面臨著危險(xiǎn)，這時(shí)它的心情又是怎樣的？而當(dāng)它知道大樹(shù)被切成了細(xì)條，做成了火柴賣(mài)掉之后，它來(lái)到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點(diǎn)燃的燈火，它在想什么？通過(guò)層層追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣的問(wèn)樹(shù)根、大門(mén)和小女孩，學(xué)生在朗讀中感受到了鳥(niǎo)兒尋訪大樹(shù)時(shí)越來(lái)越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫(huà)面，提高了語(yǔ)言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂(lè)烘托了情境，在鳥(niǎo)兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點(diǎn)燃的燈火時(shí)，它會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么呢？這時(shí)，一張鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動(dòng)人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經(jīng)被打動(dòng)了。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。興趣的指引能幫助學(xué)生更長(zhǎng)久地維持學(xué)習(xí)行為。小學(xué)語(yǔ)文教師若想使整堂語(yǔ)文的效率能逐漸提升，應(yīng)在自身的教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。構(gòu)建高效的課堂，最初始的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入階段，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂導(dǎo)入階段就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而維持學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能在課堂的學(xué)習(xí)中獲得更高成效。例如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行《珍珠鳥(niǎo)》這一課的教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生先談?wù)勛约汉网B(niǎo)類(lèi)的故事，有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小鳥(niǎo)、有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稀有的小鳥(niǎo)、有沒(méi)有和小鳥(niǎo)發(fā)生過(guò)什么特別的故事……綜合來(lái)說(shuō)，《珍珠鳥(niǎo)》這一課記述的是作者與珍珠鳥(niǎo)之間的故事，由學(xué)生的故事導(dǎo)入，進(jìn)入作者的故事，幫助學(xué)生更加輕松地理解作者的思想情感。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效措施

（一）氛圍營(yíng)造是高效課堂構(gòu)建的保障

原蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放在求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。因此構(gòu)建良好的課堂氛圍是緩解學(xué)生情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

1.尊重學(xué)生的主體性

教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改變角色，正確看待學(xué)生主體性特點(diǎn)，在教學(xué)中將教師從教學(xué)活動(dòng)中單一的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，以學(xué)生為主，挖掘?qū)W生自身潛力，融洽師生關(guān)系。

2.給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生的奇思妙想要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，即使一些異想天開(kāi)的想法也要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，使其看到自身的進(jìn)步。只有不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，小學(xué)生才能逐步的進(jìn)步，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是在精神層面上，教師注重對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生更要給予足夠的關(guān)注。

（二）改善教學(xué)問(wèn)題情境，能夠有效地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂需要教師改善在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)問(wèn)題情境，加強(qiáng)小學(xué)生提出語(yǔ)文問(wèn)題的積極性和問(wèn)題意識(shí)。教師在課程開(kāi)始之前，要改善教學(xué)問(wèn)題情境，制定一套可實(shí)施的教學(xué)問(wèn)題情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。教師巧妙改善教學(xué)問(wèn)題情景，可以集中小學(xué)生的注意力，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們要立足于學(xué)生，將多種教學(xué)方法相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教保持全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立民族平等的師生關(guān)系給學(xué)生和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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