中職學校德育教學中“工匠精神”培養淺析

沙明明

摘要：結合中職學校的特點以及專業建設、人才培養的實際，中職學校學生“工匠精神”的培養具體來看，就是應該通過“慢”的精神來對學生到職業信念進行陶鑄，用“德”的品行對師生關系進行重塑，進而使工匠精神滲透到教育教學的整個過程。中職教育，尤其是中職教育中的德育教育，德育是中職學校當中的公共必修課，其課程設置的目的是要向學生滲透正確的政治意識形態、正確的“三觀”，以及所有對中職生健康發展有利的價值理念，因此其同樣能夠成為“工匠精神”培養與滲透的主要理論陣地。

關鍵詞：中職學校；德育教學；工匠精神

“工匠”精神在職場專業技術工作者的素質中，具有本質、靈魂的特殊地位，培養中職學校學生“工匠”精神，立時代之德，育時代新人，是國家、民族對新時期職場人優秀品質的迫切要求，也是中職學校人才培養的任務和時代責任。課堂是育人的主陣地，將工匠精神滲透到專業教學教育中，真正使教學過程具有價值性、人文性和思想性，使學生在潛移默化中感受工匠精神。通過思想政治教育促進學生認知、情感和思維方式的轉變，產生對職業的熱愛。

工匠精神是將職業理想、職業道德、職業態度、職業理念等多種因素體現在職業精神上的最好詮釋。其核心就是：工作不是單純賺錢的手段，而是實現個人理想、創造個人價值的舞臺；對工作不是敷衍了事，而是精益求精、精雕細琢、不斷追求完美。目前，我國正處于從制造大國轉向制造強國的關鍵時期，急需一批具有工匠精神的建設者，所以在中職思政教育中融入工匠精神的培養，可以使所有學生在一邁入校門就可以通過思政教育潛移默化的培養精益求精的工匠精神，為中職學校工匠意識的培養吹響“前奏曲”。倘若能夠在此課程開設的過程中結合具體專業的教學目標以及學生特點的基礎上，對教學內容進行調整，將工匠精神合理的融入其中，貫穿于德育理論課程的日常教學當中，讓“工匠精神”成為我們中職思政理論課的精神內涵，就可以使學生可以在學習的過程中，逐漸產生對職業的熱愛和“初心”，使我們的中職學生能夠確立正確的職業定位，增強他們對于自身職業身份的認同感與歸屬感，端正他們的理想與信念，提升他們的主人翁意識與責任感，提高他們的思想道德素質等，進而在長期的精神熏陶下在認知、情感以及思維方式上發生轉變，在學習期間就可以在心中生根發芽，并將“工匠精神”踐行于學習和未來的工作當中，進而在未來的崗位上真正踐行“匠人精神”，落實于實踐。

德育課教育教學在學生工匠精神素質培養中能夠發揮作用的地方很多，但主要的、最基本的任務可以概括為三大項：一是幫助學生明白成為工匠式人才的事理，二是幫助學生培養起工匠式人才的思想感情，三是幫助學生建立起工匠式人才的思維模式。

一、幫助學生明白成為工匠式人才的事理

就是要幫助學生明白成為工匠式人才的事和理，根本的目的就是幫助學生建立成為工匠式人才的方向感和動力源，樹立正確的成才觀。明白事理的關鍵是讓學生明白五個方面的道理：即明白成為工匠式人才是社會之所需；是家庭、父母之所望；工匠精神素質是工匠式人才之必具；知工匠式人才鍛造之必苦；知工匠式人才磨礪之必成。

二、幫助學生培養起工匠式人才的思想感情

培養起對成為工匠式人才的思想感情，關鍵是要幫助學生解決三個層面的情感問題，即對職業價值的認可；把職業作為理想、事業；渴求在職業上的成功、成就。三個層面的思想感情在教育教學中屬于三個不同階段的問題，前者是后者的基礎，后者是前者升華，沒有對職業價值的認可，就不可能把職業作為理想，更不可能產生對事業成功、成就的渴求。從實踐看，成為工匠式人才的事理在《職業道德與法律基礎》課程中能夠順理成章地在不同章節進入。而且課程開課于中職生懷揣夢想、進入中職學校之初，對于幫助學生提供人生思考，調整、確定人生追求，抵御不良觀念侵擾等具有重要的奠基作用。

三、幫助學生建立起工匠式人才的思維模式和習慣

建立起工匠式人才的思維模式和習慣，根本意義在于使學生建立工匠式的是非和行為觀。對于學生來說，養成工匠式的思維品質和習慣，主要是兩個方面：一方面是要建立辯證唯物主義的世界觀和方法論，二是要養成思之必細；行之必慎；工之必精；做之必堅的良好習慣。

基于此，我們對德育課進行了改革探索，將學生工匠精神的培養融合到了《職業生涯規劃》、《職業道德與法律基礎》兩門課當中，這是因為學生中職階段，正是他們人生觀、世界觀和價值觀逐漸形成的關鍵時期，假如在這個關鍵的階段將工匠精神的培養融入到德育教育中就會起到事半功倍的效果。在德育教育中滲透“工匠精神”是支撐我們《職業生涯規劃》、《職業道德與法律基礎》課程中職業素養教育的根本，是培養我們中職學生的對于職業精神的最高要求，是貫穿于他們未來職業生涯的精神動力。將“工匠精神”作為精神主線貫穿于《職業生涯規劃》、《職業道德與法律基礎》課程教學改革始終，積極探索適應于國家中職改革的新的教學理念與方法，挖掘《職業生涯規劃》、《職業道德與法律基礎》課程中反應“工匠精神”的理論內涵，探索更為深入的理論視角，有助于引導學生明確工匠精神的實質與內涵，認識其價值和意義，從而形成更為正確的職業態度，提升其職業素養，使其在學習職業技能的同時理解并實踐工匠精神，促進自身的成長。同時也有助于更好地培養學生積極學習理論知識的興趣，提高中職生的理論素養，激勵中職中職生刻苦鉆研職業技能，在知行合一的教育實踐中培養精益求精的工匠精神。

參考文獻：

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