體驗式學習在小學數學教學中的應用探討

張建峰

摘要：小學是學生為后來初高中學習打下重要基礎的階段，這一時期學到的基本都是生活中的常見知識，為后來的生活也打下了常識性的基礎。數學作為這一階段相較于科學等課最偏重思維考察的科目是一大難點，而隨著新課改后學生的創新精神與實踐能力被不斷強調。本文以此為探究目標，將從體驗式學習概述、應用意義以及應用策略這三方面進行分析與闡述。

關鍵詞：體驗式學習；小學數學；教學目標；應用價值；應用策略

一、引言

小學階段的數學雖然重視思維的題目較之初高中并不算難，但最開始的數學思維與能力基礎培養尤為重要。體驗式學習則作為一種能夠切實讓學生增強自己的學習自主性并以更加趣味的方式接受并理解知識點。為什么要利用體驗式學習課堂讓學生學習數學，如何更好地進行體驗式學習課堂的創設是本文要探討的主要內容。

二、體驗式學習概述

（一）體驗式學習概述

體驗式學習是指通過實踐來對周圍的事物加以認知，放到課堂上來說則是利用讓教學資源以可視、可聽、可感的多媒體形式讓學生真正成為課堂的主角。

（二）體驗式學習的具體方法

教師在課堂上創設具體的針對性情景環境，在這個情景環境中幫助并引導學生理解重點知識與概念，并加以應用，同時通過課堂的趣味性增強對本課知識的學習積極性，進而延伸到整個科目上。最終以學生能夠自主學習并掌握為最終目標。

三、在小學數學課堂中應用體驗式學習的意義

（一）增強課堂趣味性，激發學生學習興趣

利用體驗讓小學數學的難度弱化。本身，小學數學就較之其他科目更考察學生思維能力，對于小學生來說有理解難度，更不用說掌握與應用。而在課堂上通過創設情境與體驗增強趣味性則能增強課堂趣味性，讓學生在趣味中學習知識點，減少心理厭煩因素的影響，為更好理解知識點然后應用創造興趣條件。

（二）增強學生的應用能力，加深記憶

許多小學生在課堂上學習過知識后只是回去做題應用，即使題目有所設計具體情境也只是回歸到表層做題上來。在課堂上進行訓練的好處則在于可以幫助學生在課堂上初次應用，顯示生活中碰到類似情境時就會重新想起課堂上的用法進而類比，增強重復記憶。

（三）回歸課堂以人為本的需求

應用體驗式學習時，課堂就變成了以教師為設計者，學生為實踐者的搭配與安排。這樣一來，課堂的節奏主要掌握在學生手中，能更好突出學生主人公的特點，凸顯課堂以人為本的本質。

四、在小學數學教學課堂中應用體驗式學習的具體措施與建議

（一）實行體驗式學習教學的具體措施

在數學教學過程中應用體驗式學習的具體做法主要有以下幾種。

1.情景創設。比如再進行加減法教學時可以設立商店的情景，由教師給出明碼標價的商品柜，選取小組進行挑選想買的東西，由學生扮演的商家計算。利用具體情景進行算術練習比起做題而言更能考察學生的應用效果。

2.探究學習安排。以幾何學習為例，可以引導學生進行小組內性質探究與比較。進行各小組總結后再進行引導式教學，通過合作探究學習讓學生共享意見，通過后半程小組總結與教師引導讓學生掌握不同思路與創意思維。

3.游戲引導。比如說，在課堂上老師可以通過折紙讓學生感受幾何圖形或平行、垂直等空間知識，還可以利用游戲（如小組答題競賽等）增強計算能力與速度。利用游戲可以有效讓學生在有一定壓力與競爭的情況下進一步增強知識點的掌握與應用。

4.實踐活動式教學。教師可以通過留下一個問題讓學生自己進行探索，比如如何剪一個圓就是很好的例子。讓學生自己進行畫輔助線、剪裁等工序。在實踐過程中不斷突破原有想法，增強創意感。

（二）保障體驗式學習教學的建議

1.注意體驗式學習的安排。

小學生思維能力還不算高，容易受外界影響，所以如果教師對體驗式教學的掌控力度還不夠好的話，還需要教師在安排體驗式學習課堂時注意引導力度，避免課堂被其他事情影響進而干擾了課堂進度。另外，還需要注意的是課堂引導內容（教學內容）與趣味性內容的合理安排，務必要避免課外內容過多導致課堂內容實用性不高的情況。

2.教師需要注意引導方式。

數學教學目標是思維方式的培養，在小學階段由教師引導學生進行思維能力與方式的培養是十分重要的。所以在體驗式教學過程中，教師進行引導后，一定要注意給學生進行的思維方式總結，以及如何類比到其他學科上。通過每次體驗式教學后重復性的總結與類比，讓學生更好利用思維方式，使之成為自己的“常識”。

3.人格魅力與創新教學方式相結合。

在課堂教學過程中教師最能影響學生的是自己的人格魅力。在進行自我工作成績突破時，教師需要增強自己的人格魅力，讓語言更具幽默感，讓引導思想更有深度。同樣，教學方式也需要創新，教師需要不斷改革教學課堂中的游戲設計、情景創設等，與時俱進，并以當下最流行的東西進行引導，吸引學生注意力。

五、結束語

綜上，本文對體驗式學習的內容加以論述，并具體到數學課堂中來進行舉例說明。基于對體驗式教學應用的重要性，本文還提出了高效開展體驗式學習課堂的三種措施，同時這也是服務于數學教師提高整體數學課堂質量與效果的建議。希望本文的幾點建議能夠切實為小學數學教師提高自己的教學水平提供一份微薄之力。

參考文獻：

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