淺析小學語文教學中國學經典的滲透

焦鳳云

摘要：小學語文教學中教師要注重滲透國學經典，根據課文內容，詳細講解中國傳統文化，促使學生在學習中充分了解到傳統文化博大精深，蘊含諸多的文化和知識，調動學生主動學習，逐漸提高積極性。此外，還可以在課前，帶領學生品讀古詩詞，在朗讀中深入理解傳統文化，進而扎實掌握國學經典文化的精華部分，進一步提高學生的文化素養。

關鍵詞：小學；語文教學；國學經典；滲透

前言

國學經典包括古詩詞、名著以及文字等等，為了幫助學生了解更多的傳統文化，小學語文教師在授課時，剖析詩詞中滲透的傳統文化以及知識，使學生理解詩詞字句的含義，進而掌握詩人束縛的思想感情，調動學生主動學習詩人高尚的品質，逐漸形成正確的價值觀、人生觀，不僅增強了文化底蘊，還提高了道德修養，體現出滲透國學經典的重要性。

一、小學語文教學中滲透中國學經典的意義

隨著新課改的逐漸深入，提出小學語文課堂教學中注重滲透國學經典，促使教師在講解新課程時，帶來學生誦讀《弟子規》，在朗讀的過程中充分意識到要講禮貌、懂文明、孝敬父母，促使學生塑造高尚的品質和健全的人格。同時，在閱讀國學經典文章時，深入理解文字的含義，更加扎實地掌握不同漢字的寫法和用法，學習效率和理解能力明顯提高。因此，教學中要想激發學生對學習傳統文化感興趣，可借助多媒體技術，在網上查找諸國學經典書籍，引導學生閱讀，也可以結合課文內容，講解國學經典文章，不僅可以教學生識字，還在潛移默化中滲透國學經典中的傳統文化，促使學生在誦讀中和學習中了解到古文內容包含傳統文化，在教師的引導下，主動品讀和分析，進而學習古代詩人堅韌不拔、堅持不懈的態度，以及為了實現理想努力奮斗的精神，漸漸地學生樹立正確的人生觀，在學習過程中更加努力，推動學生朝著正確的方向發展，充分可知滲透國學經典具有重要意義。

二、淺析小學語文教學中國學經典的滲透

（一）講解經典名著，滲透傳統文化

現如今，小學語文教師授課時，應對國學經典提高重視程度，進而明確小學階段是滲透傳統文化的關鍵時期，為了激發學生主動學習國學經典文化，教學中要注重以學生為主，還改變傳統的教學模式，便可講解經典名著，而后，提出幾個問題，引發學生積極思考和分析，注意力更集中，思維更活躍，經過一番深思熟慮，踴躍舉手表述，依次引導學生作答后，補充學生表述的內容，詳細講解國學經典中的傳統文化，促使學生認真聽課，對學習國學經典課文感興趣，逐漸增強學習動力，有效提高學習的自覺性和自主性，轉變了被動的學習的狀態，從而在學習深入理解國學經典滲透的文化內涵，以及蘊含的道理和知識，在一定程度上提高學生文化素養和語文素養，最終實現預期制定的教學目標[1]。

（二）引導學生閱讀國學經典文章

國學經典文章中有很多成語小故事，小學語文教師在講解語文知識時，可以表述一些成語故事，以此滲透國學經典中的傳統文化，促使學生意識到經典的小故事中蘊含很多文化和知識，進而主動學習，積極性被調動起來，不再處于被動的狀態，課堂上更加認真聽講，逐漸進入到最佳的狀態，從而在學習中理解和掌握國學經典的精髓。由此可知，課堂上通過講解國學經典文章的故事，有利于傳承和弘揚中華名族傳統文化，在不知不覺中滲透國學經典，驅使學生不僅理解文章內容，還扎實掌握故事中的文化，進一步提高文化素養。同時，幫助學生增強文化底蘊，便可奠定堅實的文化基礎，表明教學中可以根據不同的國學經典文章，滲透不同的成語故事，比如：《三顧茅廬》、《守株待兔》等等，對于提高學生語文素養十分有利，必然會取得最佳的教學效果，最終完成教學任務[2]。

（三）剖析古詩詞，以此滲透國學經典文化

當前，小學語文教學過程中教師授課時，明確古詩詞是國學經典的載體，剖析詩詞中的傳統文化，一邊分析詩詞字詞的含義，一邊講解詩詞中蘊含的道理以及抒發的感情，逐漸學生理解詩詞字里行間滲透的寓意，進而調動學生自主品讀詩詞的內涵，進而品味詩詞中蘊含知識以及國學經典的精髓。例如：在學習《過零丁洋》、《游子吟》時，先引導學生朗讀詩詞，之后，分析詩詞字句的涵義，促使學生在學習古詩詞時，懂得孝敬父母，更加感恩。同時，時刻感受到詩人抒發的情感，表達出報效祖國的情懷，深深地感動學生，自覺主動學習高尚的品格。可見通過滲透國學經典，學生銘記很多道理，不僅懂得感恩、愛國，還時刻不忘仁義孝道，表明傳統文化與國學經典是緊密相連的，應在無形中弘揚、傳承，這樣才能促進學生更好地學習傳統文化，有效提高道德品質和文化修養[3]。

（四）利用課前幾分鐘講解經典故事

現階段，小學語文教師在授課之前，可以利用課前幾分鐘時間，引導學生閱讀國學經典的故事，在品讀的過程中對國學經典中的傳統文化加深理解和認知，從而在理解前提下，快速掌握課文的背景以及滲透的文化，有助于構建高效課堂，在一定程度上提高課堂教學效率。此外，也可以帶領學生閱讀國學經典中的名言警句，要求學生在誦讀之后，說出詩詞字句的含義，進而調動學生踴躍舉手表述自己的想法，使教學氛圍一下活躍起來，創設輕松的教學氛圍。引導學生依次發言后，對于理解偏差的地方，及時糾正學生的想法，還應詳細講解國學經典和句子的內涵，逐漸學生理解和掌握傳統文化以及古文的創作背景，有利于提高學習效率和道德修養，促進學生更好地發展[4]。

總結

在新課改背景下，小學語文教師不僅僅要改變傳統的教學方法，還應重視滲透國學經典，便可立足于教材，講解古詩詞以及經典的小故事，從而詳細剖析傳統文化的內涵，逐漸學生在學習中深入理解國學經典蘊含諸多的傳統文化，在理解的基礎上，記憶和掌握傳統文化中滲透的價值觀念，有效提高學生學習效率和文化素養。

參考文獻：

[1]瞿萍.淺析小學語文教學中國學經典的滲透[J].學周刊，2018（22）：125-126

[2]王丹如.師古學古，“今”為“古”用——淺談小學語文課堂教學中國學經典的滲透[J].教育觀察（下半月），2017，6（03）：25-26

[3]丁開松.談談小學語文中國學經典的教學[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（09）：189

[4]鄔小霞.如何在小學語文教學中融入中國夢教育[J].科學咨詢（教育科研），2014（02）：29