小學語文教學中的作文教學探討

王洪

摘要：文章結合當前小學語文作文教學的實際情況，在文中從四個方面簡要論述，如何有效開展小學語文作文教學，以期促進小學作文教學的開展，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；作文教學；策略

隨著新課改的深入發展，小學作文教學得到了發展機遇，新課改要求教師要以學生為本開展教學，突出學生的主體地位，注重對學生寫作過程和寫作技巧的引導。小學生的可塑性很強，在作文教學中教師要及時指導，使學生養成良好的寫作習慣，促進學生作文寫作能力的提升。

一、作文教學要貼近生活，引導學生觀察新事物

小學語文作文教學的開展，要求教師為學生們創造一個更廣闊的發展空間，打破傳統教學模式的束縛，立足于生活開展教學活動，引導學生善于觀察生活中的事物，并在其中尋找寫作的靈感和思路，創作出高品質的作文。小學語文教師要認識到學生間是存在個體差異性的，學生的個性特點、學習能力、基礎水平都有所不同，所以教師要結合學生的實際水平開展教學活動，使各層次學生的寫作水平都得到提升。引導學生仔細觀察身邊的人和事物，隨時積累寫作素材，鼓勵學生養成寫日記的好習慣，在閱讀或生活中發現優美的句子要做好記錄，這樣便可以在自己的寫作中引用。只有當學生自己樂于寫作時，學生才能積極的參與到寫作活動中，教師在寫作教學中要注意培養學生對生活細節觀察能力，進而在豐富學生寫作素材的同時提高學生寫作能力。

二、引入多媒體教學技術，拓寬學生寫作思路

在小學語文教學中教師思想落后、教學方法單一化是導致教學低效的原因，作文教學要求教師要具有豐富的思想意識和教學經驗，使學生在寫作中樹立一個正確的寫作觀念，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性。大量教學實踐表明，將多媒體技術引入到小學作文教學中能夠取得良好教學效果，多媒體教學技術的運用，使學生的寫作思路更清晰，學生們的寫作積極性更高漲，有效提高了小學語文課堂教學效率。在信息技術迅速發展的背景下，教師可以在網絡中找到豐富的寫作范文和素材，使學生掌握的寫作資源更豐富，并掌握更多的寫作方法。例如教學生寫作夏天的景色時，學生們在聽到作文要求后有些迷茫，不知道該從哪里開始入手寫，這時筆者使用多媒體技術先為學生們播放了夏天的景色，將學生們帶入夏天的情境中，通過這種方式激發了學生的寫作靈感，學生們紛紛開始描繪自己眼中的夏天景色，通過寫作抒發出自己的真實情感。

三、以學生文本，充分發揮學生主觀能動性

素質教育下的小學作文教學，教師要堅持以生文本的理念開展教學工作，充分發揮學生的主體作用，運用豐富的教學手段激發學生的寫作意識和創造積極性，運用日常積累的素材，促進學生寫作水平的逐步提升。有部分教師在實踐教學中將學生的成績作為教學重點，要求學生要完全按照自己的要求寫作，這使得學生們寫作出的內容特別相似，學生們的作文缺少探索意識和創新精神，教師的這種做法抑制了學生能力的發揮，有些學生已經習慣了運用教師教授的寫作模版，無論是什么內容的題目和內容都套用模版寫作，進而出現寫作跑題現象。素質教育背景下，小學語文教師在教學中要給學生更多的空間，大膽放手讓學生自主寫作，而要注重對學生寫作過程的引導，使學生養成良好的寫作習慣，掌握扎實的寫作功底。教師可以在班級中組織征文活動、競賽活動，通過這種方式激發學生們的進取心和好勝心，將優秀的作文在班級集中和學校宣傳欄中展示，為學生們提供一個發展的平臺。

四、鼓勵學生課外閱讀，提升學生寫作能力

課外閱讀是積累寫作素材、開闊學生視野的有效途徑，課外閱讀是對課堂教學的一種補充和延伸，通過加大課外閱讀力度，能夠有效促進學生寫作水平的提升。目前的小學語文教材內容選擇，非常貼合小學生的年齡和心理狀態，都是非常適合小學生閱讀的內容。在寫作教學中，僅靠教材知識的學習是不夠的，教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，使學生在閱讀中感受語言的魅力和優美的文字，并學會將這些素材轉化為自己的寫作素材，并更好的應用到自己的寫作中。此外，教師要注意對學生課外閱讀的引導，幫助學生篩選適合學生閱讀的內容，當學生閱讀一篇文章后，教師要提出問題引導學生對閱讀內容進行深入分析，并談談自己的理解和看法，例如對文章優美段落的理解等等。做好對學生閱讀情況的監督，使學生閱讀適合自己的內容，促進學生寫作能力的提升。

結束語

綜上所述，小學語文作文教學要在關注學生寫作要求的前提下開展，結合學生的實際情況對學生進行有針對性的指導。小學生寫作不是不可以模仿作文模版，而是要求學生在模仿中提高自己的寫作能力，教師要注意對學生寫作方法的引導，幫助學生改掉不良的寫作習慣，通過課外閱讀豐富寫作素材，不斷提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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