生物教學(xué)與古陶盆景

樊治能

摘要：初中階段，生物課程一直是教學(xué)的重點和難點。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中，對動植物的介紹和內(nèi)容主要是以死記硬背為主，缺少直觀感和進(jìn)一步科研，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無法形成對生物學(xué)習(xí)的興趣。采用古陶盆景教學(xué)法，可以讓學(xué)生在生物教學(xué)中直觀感受生物的奧秘，在實踐中了解植物的特性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，有利于學(xué)生正確科學(xué)觀念的形成。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；古陶盆景；生物素養(yǎng)

一、生物教學(xué)與古陶盆景結(jié)合的可能性

生物教學(xué)與古陶盆景的結(jié)合是理論與實踐相結(jié)合的過程，具有非常強的實踐性。一是，生物教學(xué)中，很多教程內(nèi)容都是以植物為理論分析對象，以圖片和理論學(xué)習(xí)為主，缺少實踐性，導(dǎo)致學(xué)生對植物的理解存在片面性。將盆景應(yīng)用到生物教學(xué)中，可以幫助學(xué)生直觀的感受到不同植物特性，在觀察過程中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。二是，生物教學(xué)中，很多的結(jié)論和內(nèi)容都需要一個演繹的過程，單純說結(jié)論的教學(xué)方法無法讓學(xué)生信服，加大了學(xué)生的理解難度，而采用古陶盆景的教學(xué)方法，學(xué)生在直觀觀察植物盆景的過程中，還可以將植物的相關(guān)結(jié)論和實驗轉(zhuǎn)移到盆景當(dāng)中進(jìn)行，讓學(xué)生隨時可以觀察到盆景植物生長的全過程，記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀念和生物素養(yǎng)，降低生物教學(xué)的難度。

二、生物教學(xué)應(yīng)用古陶盆景策略

（一）古陶盆景拓充生物教學(xué)素材

生物教學(xué)過程中，很多的知識和內(nèi)容有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過觀看圖片作為教學(xué)素材，不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。古陶盆景在生物教學(xué)的應(yīng)用，可以拓充生物教學(xué)的素材，在教學(xué)過程中更好的以實例的方法進(jìn)行教學(xué)。如在人教版《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)過程中，在設(shè)計到綠色開花植物的器官介紹是，傳統(tǒng)的介紹方式都是按照生殖器官和營養(yǎng)器官分開進(jìn)行講解，每一個器官都配有植物局部的圖片幫助學(xué)生加深印象，但實際上這種片段圖片無法讓學(xué)生形成整體概念，教學(xué)效果比較差。采用古陶盆景，將完整的盆景直接拿到課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生對盆景的中植物進(jìn)行六個器官的學(xué)習(xí)，直觀了解花、果實、種子、根、莖、葉的部位，可以讓學(xué)生更好的熟悉知識和內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生在觀察古陶盆景的過程中可以直觀從整體角度形成對植物的認(rèn)知，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，針對盆景比較小的現(xiàn)象，教師還可以提前將盆景的各部分進(jìn)行拍照，圖片整理到課件當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂上看盆景圖片，課下觀察盆景內(nèi)容，增加學(xué)生知識遷移能力，教學(xué)效果更加顯著。

（二）古陶盆景將教學(xué)理論應(yīng)用實踐

古陶盆景在初中生物教學(xué)的應(yīng)用可以將理論轉(zhuǎn)化為實踐，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以初中《植物無性繁殖》中的嫁接和扦插內(nèi)容為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是以圖片來代替扦插和嫁接的過程，讓學(xué)生了解扦插和嫁接的具體內(nèi)容，隨著信息技術(shù)的使用，部分教師開始用微課的方式以視頻形式展示出嫁接和扦插的過程，讓學(xué)生了解整個過程，但無論是圖片展示還是視頻演示，學(xué)生對植物缺少“觸感”，并不能很好的了解扦插和嫁接的具體含義。古陶盆景的應(yīng)用可以將扦插和嫁接的內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐，幫助學(xué)生了解植物無性繁殖的奧秘，以扦插為例，其主要是將帶芽的枝段，剪下來后插入土中就可以重新生長，此時教師可以根據(jù)學(xué)校的盆景庫存，選擇月季盆景來進(jìn)行扦插的操作，讓學(xué)生選擇帶芽的枝段進(jìn)行操作，如果學(xué)校沒有月季或葡萄的盆景，還可以選擇學(xué)校中裝飾用的垂吊綠蘿進(jìn)行扦插操作，此外，垂吊綠蘿有水即可，教師可以指導(dǎo)學(xué)生直接放在水中，讓每個學(xué)習(xí)小組去觀察水中垂吊綠蘿枝段的成長過程，讓學(xué)生更好的了解無性繁殖的奧秘。嫁接的盆景可以選擇仙人掌，仙人掌盆景一般學(xué)校的庫存比較多，可以讓學(xué)生嘗試仙人掌的嫁接，在實踐中了解嫁接需要注意的事項，如為什么要保證接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，同時要用塑料袋捆扎，如果不用塑料袋捆扎會產(chǎn)生什么問題？這些都可以讓學(xué)生在完成嫁接后進(jìn)行小實驗的對比。

（三）古陶盆景有利于提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)

古陶盆景在初中生物教學(xué)的應(yīng)用有利于提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探索生物貓咪的興趣。一是，古陶盆景的實踐教學(xué)，可以幫助學(xué)生在對比中將學(xué)習(xí)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識探索精神。如上面提到的嫁接中，針對為什么要保證接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，為什么要用塑料袋捆綁，這些都可以進(jìn)行小實驗進(jìn)行對比，第一個嫁接目標(biāo)接穗與砧木層緊密貼合，同時在外圍用塑料袋捆扎，第二個嫁接目標(biāo)，只保證接穗與砧木層的貼合，不進(jìn)行捆扎，第三個目標(biāo)，接穗與砧木層不緊密貼合，直接用塑料捆扎，在后續(xù)的實驗中記錄三組嫁接目標(biāo)植物的生字情況和數(shù)據(jù)，從而得出正確結(jié)論。二是，古陶盆景養(yǎng)護(hù)的過程，其實就是學(xué)生了解生物知識的過程，有利于提升生物核心素養(yǎng)。盆景的養(yǎng)護(hù)不僅是修剪和整形，更重要的是在日常進(jìn)行養(yǎng)護(hù)和施肥。在養(yǎng)護(hù)過程中，每一種事物的向陽性是不一樣的，有的喜陽、有的喜陰，不同盆景植物都需要進(jìn)行了解和分析，同樣在需水量也是不同的，有的盆景植物需要一天澆一次水，有的三天或五天澆一次即可，這都是需要學(xué)生在日常的盆景養(yǎng)護(hù)過程中積累經(jīng)驗。此外，每一種植物的施肥量也是不同的，對開花植物如何施肥、結(jié)果植物如何施肥、施肥的類型都在盆景養(yǎng)護(hù)知識里面，這些知識都是對學(xué)生生物教學(xué)理論的補充，具有非常強的實踐性。

總結(jié)

初中生物教學(xué)過程中，古陶盆景的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。教師在教學(xué)過程中要積極利用古陶盆景的優(yōu)勢，在課堂上充分利用盆景的植物資料，做好實踐教學(xué)，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，如果古陶盆景的種類比較少，也可以以學(xué)校和周邊的植物資源為主，選材移植到盆景當(dāng)中，拓充盆景植物類型和種類。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜茜，池建濤，陳俊英，樊莉莉. 盆景學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入探討.[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué).2017（12）

[2]王彩芳.盆景學(xué)教學(xué)方法探析.[J].江西農(nóng)業(yè).2016（11）