美術基礎課對小學美育教育的作用

曹芳

摘要：美育作為教育的組成部分之一，它的任務是培養學生感受美、理解美、鑒賞美的能力，培養學生廣泛的藝術興趣、美好的感情，發展學生創造美的能力，樹立學生的審美觀，而小學美術教學是“學校實施美育的重要途徑”，小學美術教育是美育實施的主要陣地之一，故美術基礎課對小學美育教育起著重要的實施作用。

關鍵詞：美術基礎課；美育教育；審美

小學美育教育的目的是樹立正確的審美觀、培養審美能力、培養審美鑒賞能力和培養審美創造力，而小學美術基礎課是學校實施美育的重要學科，它對于實現美育的目的起著重要作用。

一、首先，美術基礎課有助于樹立正確的審美觀。

（一）這次教學改革，美術課程標準追求的理念是：

（1）使學生形成基本的美術素養；

（2）激發學生學習美術的興趣；

（3）在廣泛的文化情境中認識美術；

（4）培養創新精神和解決問題的能力；

（5）為促進學生發展而進行評價。

根據新課程標準所追求的理念可知，美術基礎課首先要做的就是讓學生樹立正確的審美觀，也能做到讓學生樹立正確的審美觀。

（二）小學美術教學的目的就是要樹立學生的正確審美觀。

在美術教學中，可以調動學生的學習興趣和學習熱情，抓住重點，激活學生的藝術感受，提高他們的感知能力，豐富他們的審美情趣，使他們能把枯燥的美術同五彩繽紛的美術世界連在一起，對所學知識產生濃厚的興趣，讓他們覺得生活中的美無所不在，也就有了創造美的沖動，在他們發現美、認識美的同時，審美觀也隨之形成。例如，在講線造型課時，學生會覺得這部分知識平淡無味，沒有學習興趣，為了扭轉這各情緒，如果老師把自己親手制作的實例拿到課堂展示，課堂定會產生轟動，這一點我在教學中就有過深刻體驗。在學生們止不住發出的嘖嘖的贊嘆聲之際，學習的興趣油然而生，他們發現美、感受美的意識也隨之增強，審美觀也就隨之逐漸樹立了。

（三）美術基礎課的教學內容，如美術“雙基”（“雙基”即美術基礎知識和基本技能的簡稱）中就包含了大量的審美因素，而美術作品的創造則更是審美經驗、審美情趣最集中、最自由的體現。

各種有價值的美術作品，無論是形象地表現自然美景，還是典型地描繪社會生活，或是鮮明地刻畫人物的性格，都可以使人們從它的形象和色調上感受到美，體驗到愉快或其他的情感。從它體現的意境和表現的思想情緒上，加深對生活的認識，激發學生對生活的熱愛，從而使他們樹立高尚的審美理想和正確的審美觀。

二、美術基礎課有助于培養小學學生的審美能力。

（一）審美素質的培養與提高，是美術教學的基本特性，所以，小學的美術基礎課教學就是要通過美術這種藝術形式，來提高學生欣賞美的能力。例如，北宋張擇端畫的《清明上河圖》，它描繪的是北宋首都汴梁清明時節的繁榮昌盛景象。學生們可以從這幅畫中對北宋的社會風貌有一個形象的了解，認識北宋的繁榮昌盛。通過美術的這種形式，他們認識到了生活中的美，審美能力也就得到了培養。

（二）在美術教育活動中，往往以其生動豐滿的視覺藝術形象陶冶學生的情感，引導學生增加直觀形象感受，如電視、范畫、參觀等教學手段都可以提高其審美的能力。

1.美術所創造出來的藝術形象，具有審美價值，可以培養學生的審美能力。因此，在學生學習美術基礎課時，可以從小接觸大量高水平的美術作品，豐富他們的形象貯存。比如張守智制作的《紫砂提梁壺》可以讓學生通過幻燈片看到壺的各部分都由流暢的曲線構成，它意匠精巧，比例勻稱，制作精致，充分體現了工藝美術審美性與實用性相結合的特點，它除了能供人使用外，還能供人欣賞，滿足人的審美要求。因此，通過藝術形象在生活中創造出來的美，讓學生深刻感受到了，這正是美術基礎課對培養學生的審美能力起到的重要作用。

2.在美術基礎課教育的實施過程中，由于遵循審美的規律，給了學生感受美、鑒賞美和創造美的機會，同時也引導學生展開想象，進行比較、討論，而通過比較、討論等方法，可以引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高了他們的審美趣味，從而也培養了審美能力。例如，上寫生課，讓學生們分組對著植物從不同角度觀察，會發現他們平時習以為常的植物，存在很多平常自己沒有發現的美。他們在觀察后就會畫出自己覺得植物美的地方。通過這堂寫生課，培養了同學們感受美、鑒賞美和創造美的能力，審美能力也就能隨之提高。

3.在學習美術基礎課的同時，學生們還學會欣賞自然，學會欣賞生活，在自然與生活中尋找美、發現美。通過大自然形象魅力的“隨風潛入夜，潤物細無聲”來誘發、感染、陶冶學生的審美情趣，提高學生的審美素質，培養學生的審美能力。

三、美術基礎課有助于培養小學生的審美鑒賞力。

審美鑒賞力是比欣賞力更上位的東西，它意味著欣賞活動已從表面上觀看美術作品，上升到理性分析研究的層面。在通過小學階段欣賞過的作品后，學生們對畫種有所認識，除了了解國畫、油畫、雕塑等大型的美術作品之外，也知道在美術的大家庭中，還有版畫、設計、建筑、民間美術、電腦美術等。而對于作品的色彩、線條、明暗、構圖等也進行欣賞，但這只是更多地從感性、直觀的層面來欣賞作品的。而中學階段，同學們會帶有審視、鑒別地看，它要弄清美術作品的許多理性層面的內容，如作者、時代、材料、真偽、寓意等。能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味，是應該具備的藝術態度之一。所以，同學們通過從小學的欣賞過渡到中學的鑒賞，美術基礎課所包含的美術欣賞課的質量也提高了，審美鑒賞能力也培養了。

培養學生鑒賞的目的是為了學生審美經驗的積累和審美心理結構的建構，而最終還是為了發展學校美育教育，健全學生的人格。

綜上所述，美術基礎課對實現美育的目的起著重要作用，對小學美育教育起著很重要的“實施陣地”的作用。在基礎教育正在進行改革的今天，小學美育教育在美術基礎課這塊主要陣地上一定會得到很好的實施，順利的發展。

參考資料：

[1]孫喜亭、靳希斌、陳孝彬： ?簡明教育學?（修訂本），北京師范大學出版社.1998年版，第328頁

[2]謝靂： ?中學美術教材法?， 高等教育出版社2001年版，第21頁