小學英語愉快教學初探

何娟娟

摘要： 在英語學習中，情緒這一因素很重要。因此英語教學應該重視情緒問題，要讓小學生在學習過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學習態度，并保持對英語學習的興趣和積極性。我結合自己的教學實踐認為，積極情緒的培養可以通過環境創設、動機內化這兩個方面來實現。

關鍵詞： 小學英語；愉快教學；教學初探

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0151-02

激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，在英語教學中至關重要。筆者根據自己的教學實踐，談談在初中英語課堂中由課前的導入、興趣的激發到課堂上學生體驗快樂學習、課后體驗成功感受等所采用的快樂教學法，論述快樂教學法的實施方法和具體措施，以便和大家交流。

1.創設愉快的英語課堂

在英語教學中，我們要注重環境對學生產生的作用，創設英語氣息濃厚的教學環境，使學生在輕松愉悅的氛圍中，訓練并熟悉英語知識，產生學習的興趣，調動起學習的積極性。創設愉快的英語世界的方式很多，筆者在教學中主要采用了如下幾種。

1.1 師生都用英文名稱呼。用英文名稱呼對方對于學生來說并不陌生，因為在他們所接觸的網游、電視劇、繪本中，經常會出現用英文名稱呼別人的情節，這也是他們感興趣的。他們對于能擁有一個英文名或者用英文稱呼對方感覺非常有趣。開學第一課上，我就抓住學生的這個興奮點，對學生說，很高興和你們一起來學習英語，我姓楊，以后大家就稱我為"Miss Yang "，老師有了英文名了，同學們是不是也希望有個英文名?。繉W生們激動地回答："是！"這時筆者拿出一摞紙片說："這是老師第一節課送給同學們的禮物——老師給你們取的英文名，現在發給大家，請記住自己的英文名，并告訴同學你的英文名是什么。待會兒，老師就用英文點名，點到誰誰就站起來說"yes"。筆者的這一方式大大激發了學生的興趣，在快樂的氛圍之下，學生邁進了英語學習的大門。接下來，師生的學習生活中，一個個主動用英語稱呼對方、問候的場景不斷地出現："Hello，Miss Yang.""Good morning，Miss Yang.""Hello，John." "Hello，David ""What''s your name？" "My name is Rose."當英語這樣在生活中被運用自如的時候，學生們更喜歡講英語，他們的學習的興趣也自然提高了。

1.2 創設英語氣息的教室。教室是學生在學校學習的主要場所，創設具有英語氣息的教室，可使學生耳濡目染地接觸英語，激發他們對英語的學習興趣。筆者結合課本的內容，將所學的新單詞用英語做成卡片貼到相應的地方，教室里學英語氛圍越來越濃厚了。如在教室的門上貼上"Welcome"，在課桌上貼上"desk"，在椅子上貼上 "chair"，在黑板上貼上"blackboard"，等等。在這樣的環境下，學生的目光所到之處都會感受到英語的信息，使英語的學習變得隨意、自然。

2.激發學習動機

2.1 建立表揚欄，促進積極情緒的培養。在英語書上貼表揚欄，內容包括：積極舉手發言，積極完成作業，只要達到以上目標，累積一張sticker，累計十張，就可以獲得學生心愛的獎品通過此方式，使學生由被動變為主動。

2.2 激發學習興趣，培養積極情緒。激發興趣是學習的一個重要環節。培養學生積極的情緒，讓學生親近老師，親近英語，從而產生學習英語的欲望，我認為：

（1）建立融洽的師生關系，激發學習興趣。人都是有感情的，特別是小學生。在教學過程中師生雙向互動的過程，直接影響和制約著學生的情感認知活動。當認知水平較低、學習有困難的學生回答問題時，我會對其給及適當的鼓勵。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產生的情感滿足就會轉化為他們進一步學好英語的巨大動力，由此認識到"英語是有趣的"、"英語不難學"、"英語就在我們的生活中"，從而增強學生學習英語的自信心。

（2）營造寬松的學習氛圍，激發高漲的學習情緒。好動、好玩是兒童的天性，要尊重兒童愛玩、愛動的天性，就可以創造輕松活潑的學習氣氛，才能充分調動學生的激發積極的學習情緒。因此，我充分利用直觀教具，設置情景進行了教學。在一年級時我曾教學"What's this in English？What colour is it？"的句式時，我將水果帶入課堂。學會句型后，讓一位同學蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問："Guess ！ What's this in English？"猜出后再問："What colour is it？"做完游戲，還要請猜得對的，說得正確的孩子把水果送給他們，以資鼓勵學生，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發了學生高漲的學習情緒和興趣，能夠讓學生在"玩中學，學中玩"中收獲知識。

（3）完善激勵制度，讓學生獲得成功的體驗。小學階段的學生比較活躍，蘊藏著巨大的情感能量，只有把這種巨大的能量有效的發揮在學生身上，才能更好地學習、實踐、探索。在平時上課和學生的作業中，我通過以五角星進行獎勵，讓學生開展競賽，"比比誰的紅星多"。使學生在激勵中不斷努力，不斷進步，在成功中發展了英語的綜合能力。從而發揮了他們自身的情感能量。

（4）及時反饋，以保持積極情緒。及時反饋是對學生學習成績和態度肯定或否定的一種強化方式。反饋教學的重要環節在于不斷吸收反饋信息，不斷進行情緒調控，使教與學俱進。

通過多年的初中英語教學實踐，我發現課前興趣的激發、課堂的歡樂體驗、課后的成功感受，可以激發并保持學生的學習興趣，使他們無論是課堂上還是在課外，都使每個學生積極參與，對英語充滿興趣，體會到快樂學習的無窮樂趣，讓快樂學習陪伴學生左右，讓愉快教學、快樂學習使英語教學趣味無窮、快樂無限。

參考文獻：

[1] 2000年，侯偉瑞，《現在英語教育史》：上海外語教育出版社。

[2] Clark，J.et al.《語音學與音調學》：外語教學與研究出版社。