小議小學音樂教學現狀及建議

韓冬蓮

摘要：小學教育是學生學習的啟蒙階段，而小學階段的音樂課，則是學生正式接觸音樂、學習正規的音樂知識的第一步。肩負啟蒙重任的音樂教師，需要施展各種手段，在音樂上給學生愉悅的感受和美好的啟迪

關鍵詞：小學音樂；教學現狀；改建；建議

音樂是民族文化的重要組成部份，提高人們的音樂水平是加強社會主義精神文明建設的重要內容，而人的音樂水平與其所處的環境有著必然的聯系。建立一個良好的文化氛圍，從小培養和鍛煉人們的音樂素質是小學音樂教學的關鍵，同時也是推進小學音樂必不可少的內容，然而目前小學音樂教學，尤其是小學音樂教學存在著種種弊端，必須引起廣大小學教育工作者的高度重視。

一、小學音樂教育的現狀

小學的音樂教學質量普遍較低。一方面表現為學生的樂理知識較為貧乏，對一些本應掌握或熟悉的樂理知識知之甚少，有的甚至全然不曉，另一方面是學生對音樂的欣賞能力較弱，教師不注重學生欣賞能力的培養，在教學中只是停留在我教你唱的水平上。學生對一首歌曲的內涵并不理解，更談不上通過音樂培養學生健康向上的道德情操，造成這些現象的主要原因一是對音樂教學的認識不夠，重視程度不高。二是小學校音樂教師較為缺乏，不能很好地適應音樂教學煌需要。三是教學設施設備較為簡陋，教學手段比較單一，這些都必須下大力予以糾正和克服。

二、采用相應的措施，提高音樂教學質量

（一）要提高對音樂教學的認識，真正把音樂素質的培養和鍛煉作為素質教育的重要內容來抓緊抓好。

認識問題是提高音樂教學質量需解決的首要問題，也是最關鍵的問題。目前音樂教學質量不高的主要原因也就是對音樂教學的認識出現偏差所造成的。長期以來，由于受應視教育的影響，音樂課程作為一門非主課而倍受冷落。特別是在小學教學中顯得更為突出。目前，每個班的音樂課程一般都是每周2—3節左右，課時雖不算多，但如果都有真正安排好了，利用好了，音樂教學的目的是完全可以達到的，然而在實際的教學中并非如此，就這個僅有的2—3節課大多時間被挪著它用，即使實施素質教育，但大多也是教唱一半首歌曲而已。因為音樂教學質量的好壞一般都不會影響教師教學水平評價，而一個教師教學水平的高低也大多是在主課教學的分數上見分曉，所以音樂教學在大多數的教師眼中也是可有可無的課程，得不到重視。糾正這種對音樂教學認識上的偏差是提高音樂教學質量的首要問題。

一方面要充分認識音樂教學對于加強社會主義精神文明建設的重要性。音樂是文化生活的重要組成部份，它的發展對于促進社會文化生活的繁榮有著不可替代的地位，并且音樂也是人們精神生活中不可缺少的一部份，音樂不但而傳遞交流思想感情，給人與或悲或喜的感受，而且還能陶冶人的情操，激發斗志，特別是隨著人們的物質生活的日益豐富，對音樂的要求也在不斷提高，而人們對音樂的鑒別能力、欣賞水平，理解程度往往取決于其的音樂修養水平。而我們目前所開設的音樂課程就是旨在從小鍛煉和培養學生的音樂素質，我們千萬不可認為音樂課僅僅是為了調節學生的大腦而開設的。另一方面要充分認識抓好音樂教學是實施素質教育的根本要求。國務院作出了《深化素質教育改革全面推進素質教育的決定》，教育正進一步一步走出應試教育的束縛，轉到培養和鍛煉學生的素質上來，而音樂修養水平是學生綜合素質的重要內容。當然，我們學生不可能都成為音樂家、歌唱家、演奏家，但通過音樂教學應使他們掌握最基本的音樂知識，培養他們最起碼的音樂欣賞能力。只有這樣，學生的素質才能得到真正的提高，并隨著人們音樂修養水平的提高而推進音樂藝術不斷發展。

（二）要加強音樂教師隊伍的培養，以不斷適應素質教育中音樂教學之需要。

教師是教育教學的具體組織者和實施者，其能力和教學水平將直接影響到教育教學水平的質量，而目前，在大數的小學中沒有專職的音樂教師，擔任音樂教學的教師大多由其它小學各年級學科的教師兼職，這無疑會影響音樂教學的質量。一方面這類教師由于大多數沒有對音樂進行專門系統地學習，對于音樂的知識面較窄。另一面由于兼教音樂課程，而音樂課程無論如何都不可能象其它課程那樣得到重視，所以教師的精力也不會集中到音樂上來，更不可能進行音樂教學的研究和探索。再一方面，由于兼職教師教音樂，其工作成績的好壞大多也是由其擔任的主課教學的質量來評價而忽視音樂教學的質量。諸多種種的原因嚴重制約著音樂教學質量的提高，所以要想抓好音樂教學，還必須下大力解決師資力量的問題，要有專門從事音樂教學的教師。當然這就需要加大音樂師范的培訓數量，解決目前音樂教師偏少的問題，還可以將那些喜愛音樂教學，有一定潛力可培養的其它教師選派到有關院校進行短期培訓，而后由兼職音樂教師改成專職教師。讓他們集中精力進行音樂教學的研究和實踐，不斷提高音樂教學水平。

（三）要不斷改善音樂教學環境和教學手段，使音樂教學更加規范。

教學環境和教學手段對教育質量至關重要，而目前小學音樂教學設備極其簡陋，無法滿足新的教育教學形勢下音樂教學的需要。在目前的小學中，音樂教學器材大多只有為數不多的風琴，而其它音樂設備根本就無從談起，音樂教學沒有專門的教學場地如音樂室等，完成音樂教學任務一般都有在本班級的教室進行，僅有的音樂設備由于來回搬運，影響使用壽命，加之受設備場地的影響，音樂教學也大多限于教唱歌曲而已。對于音樂知識的講解是少而又少，更談不上樂器知識的學習和名曲欣賞，學生在枯燥無味的歌曲教唱中激不起對音樂的愛好。只是把音樂課當成休息課進行消遣而已。因此，要提高音樂教學質量，還必須得下大力改善教學環境，改進教學手段。要因地制宜地設置音樂教室。添制必要的音樂教學設備，如風琴、電子琴、音響設備。有條件的學校最好能象電腦教學那樣讓每個學生都能進行簡單的健盤樂器操作，學會簡單歌曲的彈奏。讓學生在音樂課中不但也學習音樂知識、樂器知識，學唱新歌，而且還能進行樂器的實際操作，進行名曲欣賞，使音樂教學不在枯燥無味，從而提高音樂教學的質量，條件好的學校還可以組建電聲樂隊，管樂隊等，這既可以豐富學校的業余文化生活，同時也能促進音樂教學，只要我們真正認清了音樂教學對小學素質教育的極端重要性，想方設法克服和解決目前音樂教學中存在的種種困難，音樂教學的質量將不斷提高學生的音樂修養水平也將會得到新的鍛煉，從而達到素質教育之目的。