淺談小學數學教學優化策略

阿斯古力·熱合曼

摘要：教學是一門藝術，藝術的凸顯是教師辛勤勞動的結晶。數學教學中怎樣最大化的實現教學優化，是本文探討的關鍵問題。

關鍵詞：情感需要；創新思維；能力發展

一、滿足學生的情感需要

學生是情緒化的學習者，任何一位學生（不管他的學習成績多么糟糕）都有被別人關愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學生的學習興趣得以提高，良好的學習習慣得以養成。在與學生的交流過程中，我會通過自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個人的進步。他們學習中一點小小的進步，我都會給以認真而誠懇的肯定并加以鼓勵。提起學生王小武，教過他的老師都直搖頭，說他作業拖拉，字跡潦草，成績落后，喜歡打鬧，“朽木不可雕”。一個偶然的機會，老師發現他的作業一反常態，字跡認真工整。問他原因，他低聲說：“我也想得個大拇指。”原來老師實行的獎勵方式（測驗中滿分獎勵一個大拇指，基礎知識沒疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發了他的上進心。于是老師抓住這一閃光點，在班上大加表揚。幾周后，奇跡出現了，他不僅認真按時完成作業，而且也不和同學打鬧了，數學單元小測驗得到了兩朵小紅花。

二、營造創新教學環境

在傳統的教學課堂中，教師往往會將自身視為課堂的主導者，很少重視學生接受能力的高低，只是自己一味地講述與數學相關的理論知識點，學生往往很難跟上教師教學的節奏，這局限了學生創新能力的發展。因此，教師在教學過程中需要進行準確地定位，做好自己指導者的角色，讓學生成為數學課堂的主體，給學生留出更多自我發揮的空間，重視提升學生的創新能力，同時也要尊重學生自己的想法，持著平等、和諧的態度和學生進行相處，讓學生在學習的過程中能夠主動的和教師進行交流和溝通，營造一個創新的教學環境。營造一個具有創新特點的教學環境，能讓學生充分發揮自身的才能，發展自己想象的能力。另外很重要的一點，學生在這樣的環境中進行學習時，能與其他學生產生學習過程的交流，能讓學生取長補短，共同進步。合作教學方法的運用能鍛煉學生的合作能力，能讓學生在未來的競爭中脫穎而出。例如，有的老師在進行《幾何圖形初步》這章的教學時，讓學生進行自由發揮，尋找生活中蘊含著這些幾何圖形的事物，進行交流和溝通，并且對這些事物進行一定的創新，改變這些事物的外觀，怎樣才能最省材料和最美觀，學生在這樣的教學氛圍中變得更加積極、主動。

三、加強創新思維的引導

初中數學教師首先得將自身的思想扭轉過來，以開放進步的心態來進行教學，順應信息化、現代化時代的發展趨勢，在教學中注重對學生探究能力與創新思維的培養。

傳統教育方式使得多數學生對于學習產生了抵觸心理，讓學生無法自主實行正確的學習行為。因此，數學教師要逐步更新自身教育理念，改善教學策略，在課堂教學中適當地對學生的思維進行有效引導，讓學生能夠將學習重點從單純的知識獲取上轉移到對實際問題的探究分析上來，引導學生主動地對數學問題進行探究，開發其邏輯思維與發散思維。為了幫助學生養成良好的探究問題的習慣，教師在課堂教學中要摒棄往日求“量”的教學，而要耐心追求課堂教學的“質”。

例如，在講解三角形的邊長問題時，有定理：組成三角形的條件是兩邊之和必須大于第三邊。照傳統教育模式進行學習，只需要在課堂上反復強調定理，并且結合習題讓學生加深記憶即可，但為了讓學生真正理解定理，教師就必須讓學生在探究中掌握知識。在課堂上，教師可以將學生分為多個小組，每個小組分發一些小木棒，讓學生親自動手試驗，在小組中共同探討三角形三條邊長之間的關系。而后讓學生提出試驗過程中遇到的問題和想法，教師最后進行總結與升華。讓學生在教學活動中始終作為主體存在。這樣，能夠有效培養學生自主探究的能力。

四、保護創新能力的發展

在數學教學中，學生閃現的創造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導保護不夠，就會扼殺這種創新的動力。

（一）保護學生創新思維的萌芽。教師在學生探索中，出現這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結論，對發展中的個體要以辯證的觀點、發展的眼光，實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去，適時保護學生創新思維的萌芽。

（二）多給學生一些鼓勵與贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷中揣測對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們作為的肯定，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

（三）保護學生的好奇心。數學給學生提供了很多好奇的源泉。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視每個學，使他們永遠保持這顆好奇的童心，為學生創新思維的發展奠定良好的基礎。

五、培養良好的考試心理

學數學并非為了單純的考試，但考試成績基本上還是可以反映出一個人數學水平的高低、數學素質的好壞。要想在考試中取得好的成績，以下幾個方面的素質是必不可少的。

功夫用在平時，考前不搞突擊，考試中需要掌握的內容應該在平時就掌握好，考試前一天晚上不搞疲勞戰，一定要休息好，這樣，在考場上才能有充沛的精力，考試時還要放下包袱，驅除壓力，把注意力集中在試卷上，認真分析，嚴密推理。

應試需要技巧，試卷發下來后，應先大致看一下題量，大概分配一下時間，做題時若一道題用時太多還未找到思路，可暫時放過去，將會做的做完，回頭再仔細考慮，一道題目做完之后不要急于做下一道，要再看一遍，因為這時腦中思路還比較清晰，檢查起來比較容易，對于有若干問的解答題，在解答后面的問題時可以利用前面問題的結論，即使前面的問題沒有解答出來，只要說清這個條件的出處（當然是題目要求證明的），也是可以運用的。平時要教育學生在考試時頭腦要冷靜，遇到不會的題目，要自我安慰，要心情要平靜，盡力發揮出自己的最好水平。

參考文獻：

[1]袁長君；對小學數學教學的“有效性”思考[J]；考試周刊；2015年92期.

[2]張麗雅；如何在小學數學課堂中進行有效巡視[J]；數學學習與研究；2015年08期.