啟發(fā)式教學法在初中物理教學中的運用

劉付茂琴

摘要：隨著我國素質教育水平的不斷提高和完善，我國教育不只是追求提高學生們的學習能力，還需要培養(yǎng)學生良好的自主能力、創(chuàng)新能力，因此傳統(tǒng)的教學方法需要不斷的改進，新的學習方法需要不斷挖掘。啟發(fā)式教學法就是一種新的教學方式，隨著新課程的改革和完善，就會不斷引進和挖掘一些新的教學方法，所以最近幾年啟發(fā)式教學法已經(jīng)開始被倡導應用到我國各個地區(qū)，而且還取得了不錯的成果。本文主要針對初中物理課堂上可能存在的一系列問題進行分析和研究，探討啟發(fā)式教學法在初中物理課堂教學中的使用對策。

關鍵詞：啟發(fā)式教學法；初中物理；運用

一、引言

啟發(fā)式教學法就是老師從自身的教學目標和學生學習的一般規(guī)律進行考慮，然后根據(jù)老師和學生的實際情況，使用多樣化學習方式，以開拓學生的思維為主要目的，提高學生們的自主能力、創(chuàng)新能力，充分調動學生們在課堂上的積極性、自主性，是一種培養(yǎng)學生課堂活躍氣氛的教學方式。這種教學模式適用于當今新課程改革的教學模式，是提高學生各方面學習能力的有利手段，而且已經(jīng)被大多數(shù)教師所采用，學生的自主能力、創(chuàng)新能力、探索能力也得到了提高和完善，因此啟發(fā)式教學法是解決物理課堂教學中所存在問題的有效教學措施。

二、啟發(fā)式教學法在物理課堂上運用的重要意義

最近幾年，隨著科研經(jīng)濟得到了飛速的發(fā)展，我國的教育體制也在不斷的提高和健全，所以傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能全方面的開拓學生思維和學習能力，導致傳統(tǒng)的教學模式和現(xiàn)在的教育體制產生了一些沖突，因此新課程的改革、教育體制的完善使初中物理面對著嚴峻的挑戰(zhàn)。物理是初中教學中比較重要的一門學科，因此物理的所有教學模式是老師和家長密切關注的問題，因為啟發(fā)式教學法是具有一定的科學性、實用性，所以在新課程不斷改革和完善的運用過程中仍然是一種有效的教學模式。啟發(fā)式教學法和目前的先進的教學模式相似度比較高，教學模式比較新穎，可以充分開拓學生們的創(chuàng)新能力、自主能力、應變能力，培養(yǎng)學生物理課堂的活躍氛圍，豐富物理課堂上的教學內容，從而提高初中物理教學的效率。

三、初中物理課堂教學模式的現(xiàn)狀問題

目前，初中物理課堂教學模式存在許多不足之處，其中大多數(shù)老師存在以下幾方面的問題：老師對啟發(fā)式教學中所提問的問題不能表達的非常清晰，在提問學生時，問題比較單一、不具有多樣化，不能開拓學生們的思維能力；有時老師對提問的問題只設置一個答案，這樣的問題在一定程度上阻礙了學生們學習智力、學習能力的發(fā)展；另外，還有一些老師在課堂上比較嚴肅，導致學生在課堂上過度的緊張，這樣的學習環(huán)境給學生極大的壓力和緊迫感，導致學生在課堂上不能完全掌握所有知識的內容，同時還阻礙了學生對知識的求知欲和探索欲。還有一些老師所提問問題的難易程度不能夠全面掌握，容易回答的問題不能開拓學生的思維、沒有挑戰(zhàn)性，復雜的問題不利于激發(fā)學生對知識的求知欲和探索欲。因此要認清初中物理課堂教學模式的現(xiàn)狀問題，把啟發(fā)式教學模式應用到初中物理課堂上，提高學生教學效率。

四、啟發(fā)式教學法如何在初中物理教學中運用

1.啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生興趣。

一切學習的動力都是來源于興趣，興趣是良好的引導者，只要學生對學習內容產生了興趣就是成功的一半，所以在學習的過程中，要想辦法來激發(fā)學生對知識的探索能力。教師可以根據(jù)學習的相關內容對學生提出問題，這樣學生就會集中精神去思考問題或者自己解決問題，這種方法可以提高學生自主學習能力。其中設置的問題要盡可能的貼近生活，這樣學生的想法才會比較真實、積極性也會得到不斷的提高。

2.比較法在啟發(fā)式教學中的應用。

在物理課堂上，只有開拓了學生們的思維能力，讓學生們形成積極向上的心態(tài)，這樣物理課堂上才能培養(yǎng)學生們的積極性，因此在學習的過程中設置問題是需要一些技巧的，這樣啟發(fā)式教學模式才能有效的實施，從而提高物理課堂的教學效率。首先可以把比較法應用到初中物理課堂中，這樣不僅完善了學習知識的框架，同時還加深了學生對物理定義、內容的理解，充分了解各個內容之間的關系。例如：在初中物理課堂中，串聯(lián)、并聯(lián)就是學習的重點、也是學習的難點，所以對于這一節(jié)內容我們可以采用比較的方式來提問學生，首先讓學生對串聯(lián)、并聯(lián)的內容進行分析和了解，然后對學生進行提問，這樣學生就認識到學習內容的不同之處，加強課堂知識的鞏固。

3.啟發(fā)式教學中注重思維培養(yǎng)。

在初中物理課堂上，學生的思維能力的培養(yǎng)尤其重要，特別是發(fā)散思維培養(yǎng)，所以任何教學模式都要注重思維能力的培養(yǎng)。老師對學生提問時，要充分了解和分析問題，把問題分析透徹，這樣問題才具有多樣化，從而提高學生們的創(chuàng)新能力、自主能力以及探索能力。在這個豐富多彩、競爭激烈的社會中，學生只有敏捷的思維能力才能正確的處理一些問題，才能適應社會。與此同時還可以通過實驗來開拓學生的思維能力，學生在實驗的過程中可以了解到課本內容的實例，對物理的概念和定律有個充分的了解，這樣學生的思維活動范圍就會變大。因此在初中物理課堂上的啟發(fā)式教學要重視思維訓練，可以大大開拓學生們的思維能力。

4.小組合學習在啟發(fā)式教學中的運用。

小組合學習可以提高學生們的積極性，同學之間可以討論問題，還可以自己解決問題，與此同時還可以增近學生和學生之間的感情，因此小組合學習在初中物理課堂上的運用是非常好的教學模式。小組合學習可以鍛煉學生對學習任務的分配能力，提高他們處理事情的能力，對他們的綜合素質培養(yǎng)起著至關重要的作用。

5.在啟發(fā)式教學中，老師和學生建立良好的學習關系。

初中物理課堂離不開實驗，所以首先可以通過實驗來組織教學模式，然后優(yōu)化學習內容的框架，鞏固學生們的基礎知識。老師要以學生為主體，讓學生可以自主學習，獨立完成設立的問題。老師要做好引導工作，對于學生的疑問做好應答工作。只有老師和學生之間建立良好的學習關系，這樣啟發(fā)式教學才具有有效性。

五、結束語

綜上所述，啟發(fā)式教學在初中物理課堂上具有積極有效的作用，同時還可以提高學生們創(chuàng)新能力、自主學習能力、思維能力。因此在今后的學習中要不斷完善和提高啟發(fā)式教學模式，及時有效的解決啟發(fā)式教學在初中物理課堂上所存在的問題，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學在學習方面的高效性。

參考文獻：

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