如何提高初中思想品德教學效率

蓋建梅

摘要：課堂是教師教育學生的重要陣地。由于課堂教學的時間是有限的，而每一堂課的教學內(nèi)容又是固定的，這就要求每一位教師在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能地提高課堂教學效率，使學生掌握更多的教材知識；同時，提高課堂教學效率還可以使教師提高認識，促進教師的自我成長。初中思想品德教師如果要提高課堂教學效率，應該從多角度入手，只有這樣才能使得學生在最短的時間里掌握做多的知識。

關鍵詞：提高；思想品德；教學有效性

初中思想品德課堂是教師教育學生的主要途徑。在這種情況下，教師就必須把追求思想品德課堂的教學效率作為自己的教學最高追求。課堂的高效率主要體現(xiàn)在教師怎樣讓初中思想品德課堂煥發(fā)出生命的活力，這樣一來就要求教師應該積極設置各種課堂教學活動，使學生的知識得以激活，使學生的生命得以激揚，使學生的心靈得以激動，使學生的人格得以激勵，使學生能夠感受到成長帶來的快樂與幸福。

新課程改革的推進使得教師的教學壓力逐漸增大，教師有利于關心課堂教學的效率問題，那么，高效的課堂教學如何實現(xiàn)呢？

一、教師首先應該明確課堂教學要達到的目標

教學目標如果不明確自然也就談不到教學效率高低了。教師要認真鉆研大綱教材，了解大綱和教材的知識體系，明確該堂課的內(nèi)容在整體教材或章節(jié)中占的地位和作用，以及前后的聯(lián)系，準確把握學生在知識、技能，情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，明確把握課堂教學中的重點和難點，并結(jié)合學生的實際，把握教學內(nèi)容深度和難度和容量，明確課堂教學目標，因此教師認真?zhèn)湔n、上好課、優(yōu)化教學過程、提高課堂教學效率，是提高教學質(zhì)量的關鍵，也是實施素質(zhì)教育和提高教學有效性的基本要求。教學內(nèi)容要有思想性和科學性，并采用適當?shù)慕谭ê椭笇W生學習的學法，設計和寫出本堂課的教案。而不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”，是學生通過課堂教學達到智情意行的和諧統(tǒng)一。

二、教師應該采用合適的教法

教師如果能夠選擇恰當?shù)慕谭ㄊ怯欣谔岣呓虒W效率的。課堂教學是教學活動的主渠道。在課堂教學中選擇恰當?shù)慕虒W方法，是提高課堂教學有效性的必要條件，陶行知先生說：“教師教的法子是基于學生學的法子”。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使我們的課堂教學在過程的實施、情境的創(chuàng)設、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習的設計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學生從多個層面主動參與學習全過程，這樣的課堂教學才是有效的教學。所以教學要講究教學藝術，教師教學要有形象性、創(chuàng)造性、審美性，有獨特風格，保持學生樂學的積極態(tài)度創(chuàng)設問題情境，喚起求知欲把握時機設疑，象江城中學查李老師上的《我們要學會堅強》那一課，導題自然，語言風趣，過度順暢，而且應變能力強，能靈活駕馭課堂，語言表達能力強，邏輯嚴密；教態(tài)、儀表自然大方，具有很強的親和力，漂亮達標。所以教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際選擇合適的方法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。

教師的課堂教學方法要多樣化，課堂教學要以學生為中心設計課堂教學環(huán)境。如課堂討論，它能促使學生積極思考，加深對所學知識的理解。即使自己意見不對，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的弱點，及時克服。小品是學生十分喜歡的節(jié)目，能充分調(diào)動學生的興趣，是學生在民主輕松的氛圍中感悟道理，領會人生哲理，使學生在歡快的教學中達到智情意行的和諧發(fā)展。

三、教師應該充分使學生得學習主動性得到發(fā)揮

學生是課堂學習的主體。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，這是提高課堂教學效率的關鍵。學生是課堂教學的主體，在課堂教學中要體現(xiàn)教師為主導，學生為主體。在課堂上教師要營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。要調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極參與教學活動，讓學生動口，動腦，動手，教法啟發(fā)性、多樣性、教育性。教師要創(chuàng)造性地設置問題的情境，營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。學生應在教師的引導下通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種解決問題的途徑。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在讓學生積極參與課堂上老師組織的活動。并注意學法指導，及時對課堂進行調(diào)整。而且針對不同的學生施以不同的教育，由于學生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。

盧梭有句名言：“大自然塑造了我之后，就把模型打碎了，所以我正是這世界上第一個‘我，也是最后一個‘我。學生是課堂教學的主體，教師要發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。課堂要營造一個寬松的學習氛圍，要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。在這種情況下，學生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我，個性得到了極大張揚，課堂教學的有效性也得到了極大提高。

總之，初中思想品德教師應該把提高課堂教學效率放到教學的第一位。在活動教學中，教師良好的課堂教學設計、有明確課堂教學目標、充分尊重學生主體作用、建立良好的師生關系、及課后反思總結(jié)經(jīng)驗是提高思想品德課課堂教學有效性的有效手段。因此，初中思想品德課教學的著眼點應放在考慮如何使學生得到自主發(fā)展，作為思想品德老師，必須不斷適應形勢的需要，不斷去突破、創(chuàng)新，使我們的思想品德課教學才能爭得學生的心，贏取學生的愛，提高我們的課堂教學效果。