試論學案導學教學模式在初中數(shù)學中的應用

金積裕

摘要：隨著課程改革的不斷推進，初中數(shù)學也面臨著一系列的教學挑戰(zhàn)，為了有效提升教學效率，培養(yǎng)學生數(shù)學能力，教師要順應新課程改革需求，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣，以導學方式，調動學生的學習自主性、探究性與合作性，要發(fā)掘學生的課堂主體地位，引導學生共同完成學習目標。學案導學作為一種近年來逐漸興起的新型教學模式，在初中數(shù)學教學中的應用，將使教師與學生都對初中數(shù)學課程有重新的學習認知與體會，本文對學案導學教學模式在初中數(shù)學中的應用策略進行了探討。

關鍵詞：學案導學；初中數(shù)學；應用策略

學案導學教學模式是以學生自主學習為主體，以教師指導為輔助，以學案為載體，以導學為方法，通過師生之間的互動合作共同完成教學任務的過程。在初中數(shù)學教學中，學案導學教學模式的應用，可以使抽象的數(shù)學知識在師生的雙邊活動與多邊活動中變得具體與生動，學生可以在自主探索的過程中轉化成為學習的主人，提高自主交流的意愿，形成獨立的思考體系，拓展數(shù)學思維能力。

一、展示導學案，明確教學重點

學案導學教學模式可以分為學案與導學兩個部分，只有將兩者進行有效結合，才能發(fā)揮積極的教學推動作用。在學案導學過程中，教師要發(fā)揮引導者作用，對于學生的學習過程進行學習思路的引導，尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生基于已有知識結構與學習經(jīng)驗進行問題解答，從而在思考與解答過程中，獲得學習的滿足感，形成正確的知識規(guī)律。在初中數(shù)學教學中，重難點突破是教學的關鍵點，教師可以基于一個課時一個學案的展現(xiàn)方式，明確教學的重點與難點知識，提升學習動機與學習效率。在具體的導學案設計時，教師要基于低起點、緩坡度的由淺入難式遞進式導學，以適當初中學生的學習特點，起到激發(fā)學生興起、情緒與思維投入的作用。

例如在二次函數(shù)的教學過程中，教師可以結合生活實際問題進行學導學案設計，假設A商場有一款夏季運動服的單價為50元/套，平均每周可以賣出去200套，進貨價為30元，經(jīng)過市場消費調查分析，如果這套運動服漲價1元，則銷量會減少10套，每降價1元，銷量則上升了20套，如何核算出利潤最大化的實際零售價值。在函數(shù)學習中，函數(shù)的建模是學習的難點與重點，在多個數(shù)量關系面前，學生往往無法理清數(shù)量之間的關系，在導學過程中，教師要引導學生思考，在售價上漲與下降的兩種情況下，會呈現(xiàn)出怎樣的等量關系，由案例引導學生實際理清數(shù)量關系的過程，可以幫助學生輕松突破學習的難點，并在反復的訓練中獲得解決問題的能力。

二、基于學案導學優(yōu)化預習環(huán)節(jié)

初中數(shù)學課程內容設置具有一定的深入性，需要學生對數(shù)學知識有系統(tǒng)的連貫的掌握，因此，高效的課前預習環(huán)節(jié)是強化學生學習能力，增加學生新課知識接收度的重要途徑。通常，在初中數(shù)學預習環(huán)節(jié)，學生都沒有明確的目的性，簡單的對課本進行翻看，對于新課知識停留在一知半解階段，導致課堂教學時，無法跟進教學進度，對新課知識進行有效吸收。基于此，進行學案導學設計，可以幫助學生優(yōu)化預習環(huán)節(jié)的學習效率，使學生在預習中對課堂學習的重點內容有一個完整的認識，以知識理解為主，將已有知識向新知識進行外延，為新課學習奠定良好基礎。例如在進行“黃金分割”這一知識點預習時，教師可以運用案例展示，并向學生進行提問“什么是黃金分割點”，讓學生帶著疑問進行新課的預習。又如在學習證明兩個三角形是否全等的知識預習時，教師可以通過學案指導方式，指導學生思考三角形全等性質定理SSS、ASA、SAS的具體應用，使學生帶著疑問進行課前預習，如此一來，教師在課堂教學舉例時，學生就能對知識有更清晰明了的理解，對知識的理解更加扎實，在實際應用中更加靈活自如。

三、運用學案導學優(yōu)化課堂教學設計

初中數(shù)學課堂教學活動的設計與編排效果將直接影響到學生的學習興趣，影響到教學效率的實現(xiàn)。學案導學教學模式在初中數(shù)學課堂中的應用，可以發(fā)揮學習興趣的催化劑作用，激發(fā)學生積極的學習狀態(tài)，加大對知識的吸收程度。在課堂教學中的學案導學設計，可以借助新穎的多媒體等現(xiàn)代科技技術方式，通過不同教學內容進行豐富的教學情境設計，使學生在充滿興趣的學習態(tài)度下，快速融入到教學情境中，提高學習質量。例如在進行“黃金分割”教學時，可以通過在學案上附上不同的建筑圖片、矩形圖片點，通過圖片的展示與情境的創(chuàng)設引導學生對知識點進行有效學習。又如在進行“二元一次方程”方程學習時，可以運用多媒體引入學案導學相關例題的演示與學習，讓學生在方程組的演示中觀察二元一次方程的規(guī)律，有效鍛煉學生運算能力與思維能力，獲得良好的教學效率。

四、運用學案導學進行課后知識總結

在初中數(shù)學課堂教學中，學案導學教學模式的應用可以貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。數(shù)學學科是一門工具性學科，學生學習數(shù)學知識的最終目的在于運用數(shù)學知識解決實際問題，因此，除了課堂教學之外，教師還要注意學生的課后鞏固練習與實踐活動，如此才能幫助學生獲得知識的內化，形成系統(tǒng)的數(shù)學知識體系。現(xiàn)階段，在初中學生的數(shù)學課后練習過程，許多學生只是片面的完成教師布置的任務，進行解題訓練等，沒有自主嘗試進行知識的總結與歸納，未對所學知識進行應用與延伸。而學案導學在初中數(shù)學課后練習中的應用，可以引導學生根據(jù)學案導學內容編排進行知識的復習與歸納。如在“反比例函數(shù)”學習之后，學生可以基于學案導學進行反比例函數(shù)的圖像、性質、關系、應用等內容的具體復習，求不同函數(shù)中y 與 x 的變化情況，應根據(jù)變化掌握具體的解決問題方法。通過課后練習環(huán)節(jié)中高效的學案導學融入，將有效鍛煉學生的自主學習能力，提高對知識的吸收度。

結語：

總而言之，學案導學作為一種逐漸興起的新型教學模式，在初中數(shù)學教學中的應用是一次難得機遇，也是一種全新的挑戰(zhàn)，作為初中數(shù)學教育工作者，要抓住這一發(fā)展機遇，強化對學案導學教學模式的探索與研究，發(fā)掘學案導學的最大教育價值，堅持以學生為本的教學理念，強調學與導之間的相互作用，深化學生對知識的理解，推動初中數(shù)學課程教學效率的提升。

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