中職音樂欣賞課創(chuàng)造性教學(xué)的探索和實踐

吳立廈

摘 要： 音樂欣賞課具有創(chuàng)造性，怎樣在中職教育中通過音樂欣賞課對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是目前中職教育需要探討的一項重要課題。本文主要分析中職學(xué)校音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學(xué)現(xiàn)狀，并探討創(chuàng)造性實踐教學(xué)的具體手段。

關(guān)鍵詞： 中職教育 音樂欣賞課 創(chuàng)造性教學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，越來越需要高素質(zhì)人才，只有不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的人才，才可以和時代與社會教育需求相適應(yīng)。整個社會對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來越重視。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演及欣賞等內(nèi)容都能夠?qū)?chuàng)造行為及創(chuàng)造意識體現(xiàn)出來，音樂教育能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。雖說在音樂欣賞課教學(xué)過程當(dāng)中，難以培養(yǎng)出大量的專業(yè)作曲家，但可以根據(jù)該課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而培育出一批具有實踐能力的人才。

1.中職音樂欣賞課創(chuàng)造性教學(xué)開展現(xiàn)狀

通過近幾年調(diào)查每一屆高一學(xué)生在入校時的音樂學(xué)習(xí)情況得出結(jié)論：學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)音樂學(xué)習(xí)，有些學(xué)生的音樂基礎(chǔ)依然不太理想，體現(xiàn)在缺乏樂理知識及不識簡譜或識譜困難。通過調(diào)查結(jié)果可以得出：大部分學(xué)生對音樂感興趣，但是他們不喜歡上音樂課，主要是因為某些學(xué)生只是熱愛流行音樂，認(rèn)為音樂教學(xué)中的大多數(shù)作品過于陳舊，加上課堂氣氛不夠活躍，且上課形式過于單一，只是學(xué)習(xí)簡單的作品及欣賞等乏味的內(nèi)容，在這種情況下開展中職音樂欣賞課創(chuàng)造性教學(xué)存在一系列問題：第一，一直受到以往音樂教學(xué)思維的影響，不少中職音樂教師的教學(xué)觀念不夠新穎，喜歡學(xué)生按部就班地聽從老師，在課堂上跟著老師的思維走，老師會認(rèn)為開展創(chuàng)造性實踐教學(xué)活動可能對課堂的紀(jì)律造成或多或少的影響，所以盡可能不開展類似活動，如此課堂教學(xué)氣氛就顯得枯燥乏味。單單靠教師講課、學(xué)生聽課這種形式而不發(fā)散學(xué)生思維形成的不民主課堂氣氛，會對學(xué)生想象力的發(fā)展有著直接影響，同時還會影響創(chuàng)造性思維的發(fā)展。第二，某些音樂老師開展的教學(xué)活動仍拘泥于以往的思維，且形式單一，片面地認(rèn)為中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)不夠扎實，那些具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動對他們不適合，因此在教學(xué)過程當(dāng)中只是對作曲家生平進(jìn)行反復(fù)講解及對其作品反復(fù)欣賞，并沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性及主動性，更難以對其創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

2.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新性思維首先需要創(chuàng)新教師教學(xué)形式，采用創(chuàng)新性的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到助推作用。中職音樂欣賞課創(chuàng)造性思維培養(yǎng)通常包含下列幾個方面：首先提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在對教學(xué)進(jìn)行改革的過程當(dāng)中需要著重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一方面，只有將學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如教師可在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生獨立分析音樂作品，并獨立完成對作品創(chuàng)作背景的查詢和了解該作品要表達(dá)的情感。根據(jù)學(xué)生對作品的自主分析，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其次，著重對全方位人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的是推動全方位人才培養(yǎng)，利用音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生不但提高欣賞水平及學(xué)習(xí)能力，還可以采用創(chuàng)造性思維處理問題，便于學(xué)生全面發(fā)展。最后，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實踐能力。只有形成創(chuàng)造性思維才能更好地實踐，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性實踐教學(xué)，探討創(chuàng)新手段，便于學(xué)生形成創(chuàng)新品質(zhì)。

3.創(chuàng)造性實踐教學(xué)探索

3.1營造活躍的課堂氛圍。

這就需要采取民主教學(xué)。主要是營造和諧民主的課堂氛圍，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到愉快與自由，且沒有壓抑及感受到強(qiáng)制，才可以使其充分思考及探索，對音樂創(chuàng)造能力與思維培養(yǎng)起到一定的推動作用。尤其學(xué)生的某些表現(xiàn)或者想法有問題時，這時教師不可即刻否定，而要按照課堂實際情況合理且合適地肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而將其創(chuàng)造欲激發(fā)出來，不但有原則地尊重民主課堂，還營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到師生平等[2]。

3.2對學(xué)生欣賞音樂的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

音樂欣賞的主要形式是傾聽自然，在沉默里傾聽著名的音樂作品不對其做出評論同樣有著非常大的價值。音樂欣賞課中所有環(huán)節(jié)都與聽有關(guān)，初聽、有目的性地聽、復(fù)聽及分析地聽，都是圍繞聽。音樂欣賞教學(xué)及音樂藝術(shù)的關(guān)鍵取決于音樂欣賞教學(xué)的本質(zhì)形式就是傾聽。采用我國民族優(yōu)秀歌曲，選擇一些耳熟能詳?shù)母枨谝魳沸蕾p課中分享，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以滿足教學(xué)要求。

3.3充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

想象力與創(chuàng)造力之間有著密不可分的聯(lián)系，如果一個人沒有想象力，那么他肯定不具備創(chuàng)造力。中職學(xué)生這個年齡段的想象力正是非常豐富的時期，通過音樂欣賞課能夠?qū)⑺麄兊南胂罅Τ浞轴尫懦鰜恚蛊鋭?chuàng)造力得到充分發(fā)揮，教師在課程教學(xué)時需要根據(jù)實際情況改革以往教學(xué)觀念，創(chuàng)造多個發(fā)散思維點，使其充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，并強(qiáng)化對音樂的理解能力。對于別的類型的學(xué)生，中職學(xué)生相對來說更加敏感，更需要他人認(rèn)同自己，在教學(xué)過程中更需要體現(xiàn)出民主平等的思想，即便學(xué)生的審美和作品表達(dá)思想有差異，也應(yīng)從鼓勵角度出發(fā)，對其耐心細(xì)致地引導(dǎo)。比如讓學(xué)生在欣賞音樂之后通過語言對腦中出現(xiàn)的畫面進(jìn)行描述，使學(xué)生勇于說出自己對音樂的感悟及理解。

3.4教學(xué)時多聽多感受。

學(xué)生聽音樂之后才能欣賞，要讓學(xué)生進(jìn)一步理解音樂作品，就需要對音樂具有敏感的感知能力，要達(dá)到這個程度，首先需要欣賞大量音樂作品，通過語音是無法代替音樂及表現(xiàn)出完整的情感，音樂作品可從任何深度、高度和角度來領(lǐng)悟，即便同一聽眾和同一作品在不同情景及場合之下對音樂作品都有著不相同的感受[3]。教學(xué)過程中需要深刻理解音樂的藝術(shù)形象，切勿使用過多冗長的語言。若是過多講述，則會分散學(xué)生的注意力，在一定程度上影響學(xué)生獨立思考，介紹關(guān)鍵的作品及對其分析過程中需要精煉且富有啟發(fā)性。吸引學(xué)生的注意力，在音樂欣賞之后師生之間可展開討論，如此使學(xué)生更深入地了解作品表達(dá)的內(nèi)容。

3.5豐富實踐活動，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在音樂教學(xué)中要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)造精神可開展創(chuàng)造性音樂實踐活動。可通過音樂表演活動進(jìn)一步提升音樂表演技能，還可以在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，所以教學(xué)過程中需要著重對學(xué)生的演奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力及演唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的表演潛能充分開發(fā)出來。培養(yǎng)創(chuàng)造能力及想象力的一個途徑是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力，同時發(fā)掘創(chuàng)造性思維。音樂教師要聯(lián)系學(xué)生的實際情況與教材內(nèi)容，深入探討教材中包含的一切創(chuàng)造因素，在課堂中開展與學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平相符且貼近其生活的有針對性的創(chuàng)造活動，使學(xué)生積極參與其中，在中職音樂欣賞課程中開展音樂創(chuàng)造活動不單單是為了培養(yǎng)音樂家而進(jìn)行的教學(xué)活動，更體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性，使其獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而發(fā)展學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。比如，教師可利用課后組織學(xué)生對音樂進(jìn)行鑒賞，按照學(xué)生的興趣及水平分成多個小組，每個小組的學(xué)生可選擇自己喜愛的一段音樂加以分析，并探討其中的知識技巧。小組討論能夠讓學(xué)生之間相互分享自己喜愛的音樂，進(jìn)一步分析音樂，不但使學(xué)生掌握相關(guān)知識，還可以指導(dǎo)學(xué)生展開音樂創(chuàng)作。另外，學(xué)校還可以開展音樂創(chuàng)作比賽，學(xué)生積極參與，此種比賽的開展不但能夠讓參賽者相互學(xué)習(xí)，而且通過教師的指導(dǎo)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的音樂水平，使其在音樂欣賞課程學(xué)習(xí)過程中更輕松，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性及興趣。

3.6采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

采用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)提升音樂教學(xué)質(zhì)量，通過與音樂表現(xiàn)的形象相結(jié)合開展教學(xué)能夠豐富音樂課堂并活躍氣氛，使學(xué)生更好地融入課堂。當(dāng)前采取多媒體手段進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代音樂教學(xué)的重要形式，通過圖、像、聲、文相結(jié)合的形式傳遞信息，得到的信息更加生動與形象。比如在歌曲《鴿子》欣賞過程中，采取多媒體教學(xué)手段，通過電腦做出群飛的動態(tài)鴿子，表現(xiàn)出祥和且與人和諧共處的場景，再加上音樂的渲染，給學(xué)生帶來身臨其境之感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，通過音樂，學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)造出更多與音樂相符的飛翔動作。在音樂活動中不但能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠使他們進(jìn)一步理解音樂的動態(tài)美，不但學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，還能夠在學(xué)習(xí)中享受樂趣。多媒體教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)過程當(dāng)中固然重要，豐富教學(xué)形式，但應(yīng)用音樂形象化手段是當(dāng)前音樂教學(xué)中非常關(guān)鍵的教學(xué)方法。音樂教學(xué)不但能夠更方便地應(yīng)用音樂形象化教學(xué)，還進(jìn)一步提升音樂教學(xué)質(zhì)量[4]。

4.結(jié)語

創(chuàng)新音樂教學(xué)活動的重要手段就是提升中職音樂欣賞課的創(chuàng)造性，進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂知識，使其掌握更多音樂技巧，改革以往教學(xué)模式，采取多種符合時代發(fā)展的教學(xué)手段，不但可以提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，還可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到音樂的魅力。采取創(chuàng)造性教學(xué)實踐形式教學(xué)，讓學(xué)生明白欣賞課的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)展為全方位的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藝青.談中職音樂欣賞課中的有效教學(xué)設(shè)計[J].大眾文藝，2016（05）.

[2]陳笑顏.中職學(xué)校音樂欣賞課的實踐教學(xué)[J].新校園（閱讀），2016（02）.

[3]江花.滲透人文，讓美育“行走”于中職音樂課堂[J].中學(xué)課程資源，2013（10）.

[4]韓燕.中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學(xué)的探索[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012（17）.

[5]張蓮.繁榮中的憂思——音樂課堂中“不和諧現(xiàn)象”之剖析[J].音樂天地，2009（12）.

[6]蔣一禾.“變聲期—唱歌課”照樣可以精彩[J].歌唱藝術(shù)，2017（03）.