電影賞析對大學生思想政治教育作用研究

徐勤榮

摘 要：文章回顧現有大學生思想政治教育相關討論，并以電影賞析為切入點，通過分析大學生在觀賞電影作品后的心得體會，在呈現大學生主體的敘說中，分析電影賞析在大學生思想政治教育中構建大學生主體話語、激發大學生個體主觀能動性、鍛煉大學生批判性思維方面的作用。

關鍵詞：電影賞析；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

受改革開放、市場經濟、社會變革以及網絡環境的影響，新時代的大學生已形成了鮮明的個性特征，這導致傳統的思想政治教育模式無法完全適應當代大學生的需要。高校思想政治教育工作必須在繼承和發揚傳統的基礎上努力創新，積極探索與新形勢相適應的高校思想政治教育途徑。加強大學生思想政治教育，必須了解和掌握大學生的思想動態和成長需求，才能使思想政治教育貼近實際、貼近生活，將知識傳授、能力培養和價值觀培養相結合。

一、大學生思想政治教育研究簡述

從宏觀角度，目前分析大學生主流思想意識，對大學生思想政治教育研究中存在的問題進行歸納，提出從創新教育方法和教學手段、提高大學生思想素質和道德素質、加強輔導員對大學生心理咨詢和心理輔導工作等方面加強高校大學生思想政治教育的對策（霍陽，2011；李雯雯，2012）。通過梳理現有大學生思想政治教育研究，已有研究討論了現有大學生日常教育與管理，重視校園文化建設，積極開展社會實踐和占領網絡思想政治教育新陣地等有效途徑（王忠海，宇傳華，2013），將大學生思想政治教育歸納為“組織建設方面”“思想建設方面”“作風建設方面”三個方面（邵明英，2009），同時對現有大學生思想政治教育載體現狀進行了討論（姜麗霞，2010）。通過將思想政治課程、心理建設、輔導員隊伍建設等與大學生思想政治教育的結合，給出大學生思想政治教育的建議（祝冬芹，2010）。并進一步提出大學生思想政治教育如何秉持“以人為本”的教育理念，在大學生思想政治教育中體現大學生的主體地位（周玉明，2007），分析影響大學生思想政治教育接受的主體因素、內容因素及環境因素，討論如何提高大學生思想政治教育接受性（張中奎，張博萍，2008），并從需要層次理論角度出發，系統討論如何準確把握大學生需要變化的規律，有針對性地選擇大學生思想政治教育的對策，增強大學生思想政治教育的實效（黃祖輝，2012）。從微觀角度，著眼于體驗式培訓如何在發展學生綜合素質的基礎上培養大學生思想政治素質（陳晨，2011）；以閱讀文化經典活動為例探索加強和改進大學生思想政治教育的新途徑（馬秀峰，2011）；在分析當代大學生思想變化的基礎上，從電影藝術的功能、電影藝術對當代大學生思想的影響及在當代大學生思想政治教育中的實施策略進行初步探討（劉可文，2009）。

回顧已有大學生思想政治教育工作的研究，存在以下三個問題：①研究立足點宏觀，微觀考察較少，偏重理論分析，而缺乏對具體實施策略的討論；②研究視角不全，主要關注的是已有大學生思想政治教育活動對大學生、對思想政治教育、人文素養提高方面的作用；③研究方法主要通過文獻分析方法對大學生思想政治教育活動進行討論，較少采用定量或質性研究方法開展研究。

二、主體敘說：部分學生電影賞析作業舉例

電影在拓展青年學生的科學文化視野、提高審美品位和修養、培養道德情操方面具有非常重要的作用。蘇聯教育家A·C·馬卡連柯指出：“在我們的時代，電影不僅對兒童，而且對成人都是最有力的教育因素。”電影語言含有各種言外之意，又有各種思想延伸，這種復雜的語言更具有認知、開智、審美、立德的育人功能。本研究以假期作業的形式進行布置，由參加項目研究的學生自行選擇電影作品，并在觀賞電影后寫觀后感作為假期作業的反饋。以下列舉并分析參與項目學生的在電影賞析后的反饋。

學生A：我比較喜歡輕松的故事，因此選擇的是《三傻大鬧寶萊塢》，它在自身輕松的氛圍當中教授我們人生哲理。《三傻大鬧寶萊塢》完成了對夢想、友誼、愛情與勇氣的完美詮釋！這些都需要大家深入影片去體會，對于與電影中主人公年紀相仿的剛步入大學的我來說有很大的啟發，最近我常常在想我到底想要什么，我的理想是什么？我有沒有為自己很努力過？在待人處事上面，我是不是還有待提高？我想我應該為自己，還在還來得及的情況下好好地思考一下。主人公Rancho曾自信地說，“你知道我為什么是第一名嗎？因為我熱愛機械，工程學就是我的興趣所在，你知道你的興趣嗎？”這句話不僅提醒了他的朋友，同時也提醒了我，其實我目前根本就不太清楚我的興趣，我能做的就是對已經做出的選擇付出百分之一百的努力，沒有誰一出生就喜歡干什么，我相信有些興趣和能力是可以慢慢培養的。

學生B：年輕人在自己年輕的時候要勇于嘗試，不要在該奮斗的日子中選擇了安逸，不要讓老了的自己為了年輕時的糊涂而哭泣、遺憾。理想是年輕人奮斗的動力，不要讓自己的青春歲月成為自己的墳墓。

——《奇怪的她》觀后感

學生C：為了在假期提升自己的英語學習能力，我選擇了在假期觀看《窈窕淑女》。影片揭示了標準的語音、紳士淑女般的舉止和個人修養是那個時代中產階級和上流社會的標準，不具備這些條件的人會被人看不起。可當成了眾人眼中的紳士淑女時，中產階級的道德觀變成了束縛，失去的是原本自由自在的生活和心靈。……雖然這部影片描繪的時代已經離我們遠去了，但是它所反映的那種現象對現世還有警示意義。當下社會是一個追求速度與效益的社會，許多人都在利益的誘惑下，屈服了，迷失了自我。在當下，我們更應該保持自我，時刻警醒，做一個有本心的人。

通過以上列舉的觀賞后學生的反饋，學生選擇電影作品目的主要在于開闊自己的視野、增長知識，提高自己的綜合素質，關注的話題正是大學生這個年齡段所面臨的人生課題，符合大學生的年齡特征。在學生的文本中我們亦可以看出學生主體積極的反思和對個人學習、生活的觀照。因此，電影藝術在當代大學生的思想政治教育中扮演著重要的角色。

三、電影賞析在大學生思想政治教育作用的討論

1.有助于構建大學生主體話語權

互聯網時代，思想政治教育教學環境發生了很大的變化，改變了師生關系及其話語權的運作機制。構建科學的大學生主體話語權的機制，有利于優化思想政治教育方式，增強思想政治教育的實效性。傾聽學生的聲音是我們了解當代大學生思想動態的關鍵，是開展大學生思想政治教育工作不可或缺的部分，是貫徹以人為本、實現人的全面發展的有效方式。通過優秀的電影作品賞析開展大學生思想政治教育，讓大學生思想政治教育工作的開展更貼近學生，以積極主動的姿態占領大學生思想政治教育陣地，豐富文化活動的形式與內容，提升學生的精神品位。以電影作品為載體依托，通過學生觀后的體驗呈現主體的觀點，重視大學生作為主體的表達，有助于大學生主體話語權構建。

2.有助于激發大學生個體主觀能動性

學生個體的主觀能動性是身心發展的動力，是促進個體發展從潛在的可能性向現實轉化的決定性因素。大學生思想政治教育的最終目標是促進人的全面發展，而大學生個體主觀能動性正是實現這一最終目標的關鍵。因此大學生思想政治教育不僅要重視引導，更要激發學生作為個體學習的能動性。以優秀的電影作品為依托，通過賞析與討論，引導大學生將正確的價值觀念內化為個人內在動力，從而積極主動地關照自己目前的生活情況。大學生不僅在思考生活事件能力方面能得到鍛煉與提升，更能變被動接收為主動思考，從而達到內化的目的。將思想政治教育與學生喜聞樂見的形式有機結合起來，使學生能認識到思想政治教育不是僅僅以教材為載體的空洞內容，使學生能自覺、自動作為主體去學習思想政治教育。

3.有助于鍛煉大學生批判性思維

大學生的批判性思維是指大學生對所學知識的性質、價值、真實性、精準性等進行個人的分析、評價、推理與判斷，最終形成綜合決策。大學生思想政治教育是通過文化與情感的傳遞、內化、融合，進而使學生具備社會所要求的有關知識、能力、道德品質、行為規范等期待。不僅讓大學生實現知識的獲取，同時教會大學生如何生存，如何適應環境并獲得進一步的發展。在高校思想政治教育中運用批判性思維，能夠為學生學習思想政治教育理論知識內容提供情感前提、心理動機、興趣導向。不同的個體，在不同的時期對應著不同的思維階段，而批判思維需要不斷的思考和發展才能形成。良好的批判性思維對培養大學生的創新能力、反思能力以及個體的發展都有重要意義。借助電影賞析，讓學生在觀后評價作品中反思個人的學習與生活，提升學生鑒別作品的能力，也為學生提供了鍛煉批判性思維的機會。

參考文獻：

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