小學語文教學語言特點新探

摘 要：小學語文教學語言的運用是語文教師教學水平和教學風格的最直觀的反應。在小學語文教學中，教師教學語言的運用極大地影響了小學生語言發展與語文能力的培養。本文中筆者根據缺乏語言活力的小學語文教學課堂現狀，并結合語文學科的特性，對小學語文教學的語言特點展開了深入的研究，希望能為提高小學語文教師課堂教學語言的把握和運用能力提供有益參考。

關鍵詞：科學規范；興趣；典范

一、 引言

從小學到高中，語文一直是三大支柱性學科之一，而且根據所學專業不同，甚至到了大學仍然要學習語文這一科目，所以語文的學習可謂貫穿每位學生的學習生涯。之所以如此長時間地進行語文學科的學習，其最終目的就是為了使每位學生形成文化積淀。漢語不僅在國內占據相當重要的地位，甚至在國外也開設了許多學習的場所。就目前而言，隨著漢語在世界地位的提高，語文的學習變得尤為重要。如果要想通過語文學習提升學生自身的文學積淀與文化素養，這在很大程度上與教師的引導息息相關，教師的教學風格及課堂教學的語言特點會影響學生對知識的接受程度、學習效率，加之小學生的智力開發尚處于初級階段，在小學的學習質量直接影響日后的學習能力，所以小學語文教師應樹立強烈的責任意識，通過改進自身的教學水平和教學風格，正確引領學生的學習活動，在提升教學質量的同時也為學生日后能力的培養打下良好的基礎。

二、 當前小學語文教學特點分析

就目前而言，在小學語文教學中最大的一個問題就是教師的教學活動過于刻板和僵化，語文教師只是單向地向學生傳授既定的知識，尤其是拼音及生字的學習過于枯燥，加之學生剛剛正式接觸拼音和字詞，枯燥的教學在一定程度上會讓學生認為語文學習太過無聊和困難，對于花了很長時間都記不下來的學生，教師也只是讓他們死記硬背，此種教學風格無疑會對學生的學習積極性造成負面影響。除此之外，由于小學語文的教學任務相對初中和高中而言較輕，教師需要準備的教學活動也相對較少，通常只是一次性將學生要學習的知識灌輸給他們，缺乏因材施教及循序漸進的教學理念。

三、 小學語文教學語言特點新探

1. 科學規范易理解

教學活動本身強調科學合理原則，而且教師的教學活動及傳授知識的方式、途徑也必須符合科學性原則。因為只有科學的教學安排，才能保證學生更深入地理解和體會。教師的教案設計也必須科學，才能有序地進行課堂的教學活動。同時，小學語文的學習是為今后的語文學習及日常的交流溝通打基礎的環節，尤其是拼音、聲調及讀音的學習更加強調準確性和規范性，只有教師的表達能力更加規范，才能引領學生在學習過程中對知識掌握的規范性。因此，在小學語文教學中，如何踐行科學的課程安排，如何更加規范地向學生展示知識應該是學校及教師始終關注的焦點問題，小學的學習過程甚至會影響學生日后的學習，所以教師和學校就更加不能對學生的教學活動安排過于隨意。在小學語文教學過程中，讀音、詞匯及語法等部分的教學活動更應注重規范性，以正確的讀音與學生進行交流，以通俗易懂的描述讓學生理解語法問題，在課堂教學中要盡量符合語言的規范表達，發音準確并清晰，語調平和、自然，為學生創造良好的學習氛圍。

2. 生動活潑易接受

在語文教學中，教師的課堂設計應盡量生動、活潑，調動學生的學習熱情和興趣，教學設計必須貼近實際生活，在課堂教學中多引入一些學生容易理解和接受的例子。例如，教師在課堂學習中運用計算機輔助教學，通過PPT向學生展現較為真實的學習環境。又如，教師講到瀑布的時候，展示有關瀑布的圖片或視頻資料，讓學生對瀑布有更為直觀的印象。同時，教師在教學過程中也要注意語音、語調的調節，盡量運用簡單易懂的詞語及語法，盡量使表達更加有趣和生動，進而激發學生的學習興趣。

3. 循序漸進情動人

小學生正處于智力開發的初級階段，對于知識量的接受程度相對較弱，所以在實際教學活動中不能一次性灌輸，而應分階段、分難度進行循序漸進的教學活動，而且在逐步灌輸的過程中輔之以生動的語言表達，這樣既符合新時期語文教學的要求，也可以逐漸培養學生的形象思維能力，使得學生對語文課文的學習更加深入。與此同時，任何學習如果沒有感情的投入，那么學習的過程一定會非常枯燥和痛苦。尤其是在語文教學中，如果缺乏感情的投入，那么語文的教學目的就難以實現，而且難以培養學生深厚的文化底蘊。因此，在小學語文教學中，教師要善于引導學生在學習過程中的感情投入，并且通過調節自身的教學風格把課文中的各種情緒準確傳達給學生，觸動學生的心緒，引發學生的情感共鳴。

4. 抑揚頓挫趣味濃

無論任何人對新事物的學習最初都是源于興趣，孔子也曾強調過趣味性在學習中的重要性，因此，小學語文教學內容設計得更加具有趣味性在一定程度上也會相對減輕教師的教學壓力。因為學生對感興趣的事物的學習會更加主動，而且學習的過程一般會更加輕松，也為教師減輕了思想負擔。除此之外，較為優秀的語文教師，其教學活動的語言表達通常具有藝術性，不僅聲音洪亮、發音清晰、生動幽默、情感豐富，而且語言表達也具有引導性，能充分激發學生的情感高潮并隨著教師的講解而心緒變動。

5. 教學語言的典范性

教師對于學生的示范作用自是不言而喻，而對于世界觀、人生觀、價值觀還沒有成型的小學生而言，更是有著非常重要的意義。因此，在短短的一節課的教學過程中，教師的言談舉止也對學生有著十分重要的影響。教師的語言在潛移默化之中就影響著學生的語言體系，首先需要注意的一點便是教師應該具備流暢的普通話能力。講好普通話是一個語文老師應該具備的基本能力，這無論是在任何一個方言區，都需要普通話來糾正學生的發音，這就需要教師在教學過程中為學生創建一個良好的語言環境。在小學階段中，學生的學習很重要的一部分便是通過模仿，教師的示范作用已經不需要再過多強調。

四、 結束語

總之，我們可以看出小學語文教學語言運用的重要意義。無論面對處于哪個年齡段的學生，教師都應該根據其年齡的具體特征來完善自己的教學語言體系，制定具有針對性、科學性、典范性的語言體系。這樣就能夠將語文知識更好地傳遞給學生，也能夠讓學生更好地接受知識，以達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]譚玉蘭.教學語言的特點及其制約因素[J].黑龍江科技信息，2009年16期.

[2]王美華.淺談小學語文教學語言[J].小學教學參考，2000年Z1期.

作者簡介：

陳鈴，重慶市，重慶市渝北區金鵬實驗小學校。