基于實踐的思維導圖法在《平法識圖與鋼筋算量》中的應用

曹源 吳渝玲

摘 要：結合高職院校學生就業需求及《平法識圖和鋼筋算量》課程的特點，引入系統教學法的必要性；并將系統教學法在相關開設《平法識圖與鋼筋算量》課程的專業中得到實際應用，培養學生解決實際問題及自主學習的能力。

關鍵詞：思維導圖；平法識圖與鋼筋算量；實踐

一、 研究現狀及背景分析

混凝土結構施工圖平面整體表示方法（簡稱平法）是把結構構件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規則，整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，再與標準構造詳圖相配合，構成一套完整結構施工圖的方法。從1996年的96G101標準圖集，到最新的16G101標準圖集，平法已經走過了二十年的歲月。隨著平法在全國的普及和向縱深發展，人們對平法的理解程度也在逐步提高，在理論與實踐相結合的過程中，疑問和不解也在不斷地產生。對工程技術人員來說，識圖是最基本的素養，對在校學生來說，他們能否順利就業，并快速適應工作崗位，就需要依賴于我們教師的教學。需要我們教師根據實踐系統地總結、系統地教學，需要采用系統教學法。所謂系統教學法就是以實際的系統為教學系統，把整體系統分解成若干個體元件，再對個體元件進行學習，最終再進行系統總結的教學方法。《平法識圖與鋼筋算量》的實用性非常強，需要結合實際，所以定義為“基于實踐的系統教學法”。沒有查到過基于實踐的系統教學法在《平法識圖與鋼筋算量》這門課程中應用的相關研究資料。

二、 基于實踐的系統教學法的必要性

《平法識圖與鋼筋算量》是建筑工程技術專業的核心課程，本門課程理論性和實踐性均較強，照本宣科不講求教學方法很難提高學生的學習興趣。目前的教材基本都是照搬圖集，沒得系統性，課時又少，多數學生學習過后還是看不懂圖集。而且學生畢業以后只要從事建筑工程相關工作，就必然要接觸到識圖甚至算量。所以，就很有必要通過實際圖紙、系統總結等方法讓學生學得實用的技能，為走上工作崗位做好充足鋪墊，提高我校畢業生就業競爭力。

三、 基于實踐的思維導圖法在《平法識圖與鋼筋算量》中的實踐探索

根據本校建筑工程系的課程標準，在我系16級建筑工程技術及開設本課程的相關專業中進行了實踐探索。

1. 課堂實踐方法

（1）采用圖集結合圖紙教學法。學期初發給學生一套框架結構圖紙，每次課上均結合圖紙講解，案例靈活，接近實際；（2）采用思維導圖法。結合本課程的特點、標準圖集及建筑工程應用實際，將本課程分為基礎、梁、板、柱、剪力墻和樓梯等模塊。每個模塊先講識圖，再講鋼筋算量；對于以上每個模塊的鋼筋均結合圖集總結成系統的理論和計算方法。比如，把梁鋼筋先按種類分類，再對縱筋按位置分為上部鋼筋、腰筋和下部鋼筋進行分類，然后再對各個部分的鋼筋結合圖集進行歸類，每一類鋼筋再以一根鋼筋為單元進行計算，最后對各個部位的鋼筋按種類和規格進行匯總；（3）借助互聯網線上線下混合教學。課前在線發布課件、布置學生作業，方便學生預習。同時，學生作業全部上交后，把答案上傳網上，方便學生及時發現問題；（4）以任務驅動為導向，以現代化教學技術及軟件為手段，將《平法識圖與鋼筋算量》所涉及的基本理論、基本概念及構造要求制作成帶動畫、帶立體感的教學課件，增加直觀效果，提高學生的學習興趣、提高學習效果。如在KZ鋼筋構造時可以將KZ鋼筋構造的實物圖片、KZ構造鋼筋的動畫演示及GGJ軟件演示相結合，讓學生有直觀的視覺認識；（5）加強實操，動手制作模型。同學們可以利用電線、細鋼絲等分組自制構造模型，表現直觀，參與度高，不僅提高了學生的學習興趣，還增強了學生的組織協調能力、動手能力及師生之間的感情；

（6）分角色模擬圖紙會審。在課程教學將要結束的幾周，留出一定的教學時間，運用一套完整的平法結構施工圖紙，進行綜合模擬圖紙會審。按計劃把班級同學分成不同小組，讓各小組扮演不同的建設參與單位的角色，即建設單位、監理單位、施工單位、設計單位。通過角色扮演，同學們在模擬會審的過程中，對圖紙進行全面交底，加強平法識讀綜合能力的同時，也使學生了解了圖紙會審的目的、職責和程序，進一步提升了本專業職業技能；（7）采用過程性考核和激勵機制。根據本課程的特點，采用過程性考核和激勵性政策。比如，加大平時成績所占的比例（把平時成績所占比例調整為60%），課堂回答問題積極可以適當加分等，線上平臺經驗值高者適當加分。平時成績考核機制見下表1所示。

2. 作業布置及評定標準

根據本課程的特點，采用過程性考核和激勵性政策，比如，加大平時成績所占的比例，課堂回答問題積極可以適當加分等。另外，所布置的作業以發放的圖紙為依據，作業完成以圖集為依據。布置作業前先分組，分組采用抓鬮的方式，例如，一個班級50人，5人一組，一組10個人，那么準備50個小紙條，分別寫5個1-10的數字，抓到相同數字的為一組。小組成員之間可以相互幫助和討論。以梁為例，分數評定標準見表1。

三、 實施后調查分析

在《平法識圖與鋼筋算量》課程結束之后，發現學生的通過率為100%。發放200份調查問卷，回收200份，對數據進行統計，見表2。

從表2可以看出，學生的學習效果和學習態度都得到了很大的改善。本來認為無所謂、學習態度不端正的同學，在學習完本門課程后，都通過了考試，并端正了學習態度。

四、 結束語

基于實踐的系統教學法在《平法識圖與鋼筋算量》課程應用的過程中，學生主動學習總結能力、實踐動手能力和知識遷移能力明顯提高，學習態度也逐漸端正，同時增進了同學之間的相互了解和協作，也增進了師生之間的感情。

作者簡介：曹源，吳渝玲，重慶市，重慶水利電力職業技術學院。