以小見大 打造智慧課堂

由君　羅光崟

摘要 通過微課這一重要載體來凸顯教育教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)我國中職紡織設(shè)備管理課程教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。在明確智慧課堂的構(gòu)建離不開微課教學(xué)支持的前提下，通過精選微課類型、設(shè)計(jì)微課內(nèi)容以及打造微課平臺(tái)等手段，突破紡織專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為大數(shù)據(jù)、智能化智慧教學(xué)的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 微課；智慧課堂；紡織設(shè)備管理；紡織專業(yè)；在線學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671—489X（2017）19—0046—03

1前言

在信息大爆炸時(shí)代，微課教學(xué)的傳播和使用價(jià)值變得越來越高，已經(jīng)成為一種被廣泛使用的教學(xué)形式。紡織設(shè)備管理作為紡織專業(yè)的核心專業(yè)課程，集機(jī)械、管理和信息化等知識(shí)為一體，通過微課這一全新的教學(xué)形式來展現(xiàn)紡織設(shè)備的高速化、自動(dòng)化發(fā)展趨勢，不僅確保學(xué)生能清晰、準(zhǔn)確地掌握了解紡織設(shè)備管理的知識(shí)與技能，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，而且可以促進(jìn)中職紡織專業(yè)教學(xué)的整體進(jìn)步與發(fā)展。

2智慧課堂的打造離不開微課教學(xué)

智慧課堂的構(gòu)建，是讓紡織設(shè)備管理課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的一個(gè)重要契機(jī)，從知識(shí)傳授到智慧培育，新時(shí)期的中職教育教學(xué)已經(jīng)發(fā)生華麗轉(zhuǎn)身。微課的應(yīng)用正好可以滿足智慧課堂的需要，這是因?yàn)橹腔壅n堂離不開“增強(qiáng)體驗(yàn)、探索規(guī)律、發(fā)展智力”。微課通過為學(xué)生提供更多的個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)，以簡單而精練的各種教學(xué)小視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)性成長，對紡織設(shè)備管理這類課程教學(xué)的影響變得更為深遠(yuǎn)。

首先，微課教學(xué)進(jìn)一步提升了智慧的內(nèi)涵建設(shè)。智慧課堂的建設(shè)是一種教學(xué)品質(zhì)的提升，尤為注重情境學(xué)習(xí)的開展。在紡織設(shè)備管理教學(xué)中，通過微課教學(xué)，成功塑造了各種教學(xué)情境，將學(xué)生很快帶入設(shè)備維修、管理的崗位場景中。可以說，微課教學(xué)為智慧課堂的創(chuàng)造提供了更加豐富的教學(xué)形式，通過短短5～10分鐘的視頻講解，既完美呈現(xiàn)了各種教學(xué)資源，又在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性方面有著不可忽視的作用。

其次，微課教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在進(jìn)行紡織設(shè)備管理教學(xué)過程中，以微視頻的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對紡織設(shè)備管理相關(guān)知識(shí)的探索欲望。讓學(xué)生通過觀看這些視頻，留下足夠的思考空間和時(shí)間，啟發(fā)他們從視頻教學(xué)中尋求答案，獲得更多的學(xué)習(xí)啟示。不僅使得紡織設(shè)備管理課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種更加平等、和諧與自由的氣氛，也對學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重缺乏的學(xué)生帶來更多的激勵(lì)，易于實(shí)現(xiàn)課堂隱性知識(shí)的遷移與掌握。

最后，微課教學(xué)提高了教師的講解能力。微課教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充與延拓，也是信息時(shí)代的一種創(chuàng)新與發(fā)展，很好地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。從課題選取到微課設(shè)計(jì)再到課后總結(jié)，微課教學(xué)模式下的教師總是不斷地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，精心查閱相關(guān)資料補(bǔ)充到微視頻中，在探索、實(shí)踐、總結(jié)的反復(fù)過程中前進(jìn)，同時(shí)也享受到微課教學(xué)帶來的專業(yè)成長快樂。

3紡織設(shè)備管理微課教學(xué)的具體實(shí)踐

紡織設(shè)備管理是針對現(xiàn)代紡織機(jī)械生產(chǎn)的一門專業(yè)課程。隨著現(xiàn)代紡織企業(yè)中機(jī)械化、自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的大面積使用，對開展紡織設(shè)備維護(hù)與管理的要求也越來越高。這就要求在紡織設(shè)備管理教學(xué)中積極探索新的教學(xué)模式和手段，將微課運(yùn)用到傳統(tǒng)紡織設(shè)備管理教學(xué)中，展現(xiàn)智慧課堂為中職紡織教學(xué)帶來的全新改變。具體地講，紡織設(shè)備管理微課教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面努力。

選擇適宜的微課類型，力求事半功倍 在紡織設(shè)備管理微課教學(xué)中，課堂教學(xué)的主要呈現(xiàn)形式是視頻，借助各種類型的視頻小短片，有效地呈現(xiàn)設(shè)備管理教學(xué)的重難點(diǎn)，使知識(shí)變得更加精準(zhǔn)而突出。如果深層次來解讀微課，與之相關(guān)的還有教學(xué)設(shè)計(jì)、素材選擇、反思與反饋等眾多環(huán)節(jié)，一堂成功的微課教學(xué)，必然是立足于傳統(tǒng)課堂而又更加豐富的新型教學(xué)模式。從教學(xué)方法的角度，可以將微課分為語言傳遞類、直觀感受類和欣賞活動(dòng)類等三種類型。

對于紡織設(shè)備管理這一門課程的教學(xué)來說，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解紡織設(shè)備管理的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行各種紡織機(jī)械設(shè)備的使用與管理，甚至對一些簡單的設(shè)備維修工作也要了然于心。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，在選擇微課類型時(shí)，應(yīng)該考慮不同微課教學(xué)所對應(yīng)的適用范圍，對于一些口頭語言知識(shí)的傳授則主要采用微課講授法，對一些示范性的實(shí)驗(yàn)則采用微課演示法，只有恰如其分地選擇適宜的微課類型，才會(huì)取得事半功倍的教學(xué)實(shí)效。

如在講解“液壓傳動(dòng)系統(tǒng)”內(nèi)容時(shí)，可以通過微課的講授法與演示法來講解這類理論知識(shí)，從而讓學(xué)生對新型整經(jīng)機(jī)中的液壓加壓裝置有更深刻的認(rèn)識(shí)，對紡織機(jī)械設(shè)備的安裝與維護(hù)都有積極作用。學(xué)生主要通過對液壓傳動(dòng)系統(tǒng)工作原理的微視頻學(xué)習(xí)，觀察液壓系統(tǒng)的動(dòng)力裝置、執(zhí)行裝置、控制裝置、輔助裝置在液壓回路中的傳輸作用，教師講解起來十分直觀形象，學(xué)生也可以輕而易舉地掌握液壓傳動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。

簡化微課教學(xué)內(nèi)容，力求傳播多樣性 微課的課時(shí)很短，但容量很大，這是微課制作時(shí)應(yīng)把握的重要原則。這就要求在制作微視頻時(shí)精心選擇素材，確保教學(xué)內(nèi)容能夠化繁為簡，將更多科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，使之能夠符合中職生的認(rèn)知習(xí)慣。現(xiàn)如今，微課的制作變得更加精良，從精選素材入手，通過微課確保紡織設(shè)備課堂教學(xué)的漸進(jìn)性，不僅有基礎(chǔ)的知識(shí)、原理，還將各種豐富的課外資料填充其中，大大拓展了學(xué)生的眼界。

同時(shí)，微課傳播與使用的舞臺(tái)更加廣闊，傳播的途徑更加快捷方便，除了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)外，借助于網(wǎng)絡(luò)和各類先進(jìn)的信息技術(shù)，也可以讓學(xué)生借助微信平臺(tái)在移動(dòng)終端設(shè)備上點(diǎn)擊微視頻，從而能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行紡織設(shè)備管理的學(xué)習(xí)。

如在為學(xué)生講解“鉆孔加工”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對鉆孔加工有更直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以將鉆孔加工的主要步驟作為微視頻教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生觀看畫線、沖眼、定位和鉆孔的操作步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鉆孔的定義、刀具和注意事項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生對鉆孔加工的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們順利完成鉆孔加工任務(wù)。由于鉆孔加工相關(guān)知識(shí)具有一定的難度，教師也可以通過班級QQ群將這一微視頻分享給學(xué)生，方便他們多次觀看復(fù)習(xí)，掌握鉆孔加工的相關(guān)技能。

開展自主化微課教學(xué)，力求突破束縛

微課教學(xué)總是圍繞服務(wù)學(xué)生進(jìn)行，通過智慧化、個(gè)性化課堂氛圍的營造，讓學(xué)生不被各種條框所限制，成為紡織設(shè)備管理微課教學(xué)的精髓所在。微課的個(gè)性化教學(xué)讓知識(shí)的獲取更直接和有效，它突破了傳統(tǒng)講、學(xué)、練對學(xué)生創(chuàng)造力的束縛，拒絕了知識(shí)的直接灌輸，抹去學(xué)習(xí)的眾多功利色彩，塑造的是學(xué)生自由與開放的全新學(xué)習(xí)心境，讓他們展現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的聰明才智，真正享受到微課一對一教學(xué)的快樂。

可以說，在中職紡織設(shè)備管理的微課教學(xué)模式下，學(xué)生總從知識(shí)學(xué)習(xí)的細(xì)微處著手，微課教學(xué)注重挖掘的是他們的智慧潛能，同時(shí)更專注對學(xué)生自我學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培育。微課教學(xué)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受與掌握能力的不同，制作出或快或慢的學(xué)習(xí)小視頻，讓中職生逐漸建立學(xué)習(xí)的自信心，體現(xiàn)的是以生為本的現(xiàn)代教育思想。

如在講解“紡織設(shè)備平裝準(zhǔn)確性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將自主學(xué)習(xí)法融入微課教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作與探究的方式來構(gòu)建平裝知識(shí)體系。在視頻學(xué)習(xí)中設(shè)置多個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，并能主動(dòng)參與紡織設(shè)備裝配誤差的產(chǎn)生與控制學(xué)習(xí)，大膽猜想與假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法探索平裝誤差產(chǎn)生的原因，從而獲得正確的安裝管理思維，構(gòu)建出正確的設(shè)備安裝相關(guān)知識(shí)體系。

豐富微課制作平臺(tái)，力求更加睿智 時(shí)至今日，隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用已經(jīng)越來越成熟。微課教學(xué)在展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，考驗(yàn)著教師的能力與技術(shù)水平。甚至可以說，高質(zhì)量的微課成為上好紡織設(shè)備管理課程的一項(xiàng)重要保障。從微課產(chǎn)生之日起，教師都在設(shè)計(jì)思路、開發(fā)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，制作工具方面更是五花八門，從常見的Camtasia Studio、SmoothDraw，到一些在線制作微視頻的APP，微課制作資源體現(xiàn)了現(xiàn)代信息化教學(xué)的強(qiáng)大所在。

隨著時(shí)間的推移，未來的微課制作將更加睿智，朝更人性化的教育方向發(fā)展。一方面，微課制作平臺(tái)將朝一體化方向發(fā)展，無須在多個(gè)平臺(tái)或軟件中進(jìn)行切換，制作出的微課就能適用于不同軟件，具備制作、上傳、分享、反饋等功能，讓網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)變得更方便；另一方面，人工智能技術(shù)的成熟將會(huì)賦予微課教學(xué)全新的互動(dòng)功能，通過更多的互動(dòng)與交流，滿足學(xué)生對紡織設(shè)備管理教學(xué)各種層次的要求。

例如：教師可以將“紡織電氣基礎(chǔ)”相關(guān)內(nèi)容做成一個(gè)主題式微課模塊，一方面，利用虛擬仿真技術(shù)和3D成像技術(shù)來制作相關(guān)微視頻，將一些交互教學(xué)設(shè)計(jì)和思路運(yùn)用到微課中，可以讓學(xué)生與視頻中的任務(wù)、問題進(jìn)行互動(dòng)，得到高效、真實(shí)且積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面，學(xué)生按照自己的需要，通過微課平臺(tái)來選擇點(diǎn)播視頻，對一些不容易理解的難點(diǎn)，可以通過平臺(tái)進(jìn)行在線提問，其他學(xué)習(xí)者能夠提供解答與幫助，集思廣益，從而使“小微課”向“大微課”方向發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，以微課為代表的智慧課堂的打造還有很長一段路要走，未來微課還有更多的發(fā)展空間需要突破，開發(fā)方式上要形成大局觀念，避免微課使用者學(xué)習(xí)的支離破碎；建設(shè)類型上則更注重在線學(xué)習(xí)的使用，學(xué)習(xí)APP讓移動(dòng)型微課成為熱點(diǎn)；制作技術(shù)方面，新的信息技術(shù)的發(fā)展，為微課制作提供了更多新穎實(shí)用的工具，體驗(yàn)式微課成為微課堂的新寵；應(yīng)用途徑方面，越來越多的學(xué)習(xí)型社交群的出現(xiàn)，讓大數(shù)據(jù)時(shí)代的微課堂變得更有智慧。總之，微課的優(yōu)勢促進(jìn)了中職生學(xué)習(xí)終身化的進(jìn)程，使之形成適合自己的知識(shí)體系。