智慧教室在小學數(shù)學互動教學中的應用

楊超

摘要 隨著智慧教室概念的出現(xiàn)，課堂教學出現(xiàn)更多可能性，其對教學工作的開展產(chǎn)生重大影響。分析智慧教室在教學上的優(yōu)勢，探討如何在小學數(shù)學互動教學中構(gòu)建智慧教室。

關(guān)鍵詞 智慧教室；小學數(shù)學；互動教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0052—03

1前言

智慧教室是教學改革和信息技術(shù)整合而形成的一種新興的課堂教學模式。在智慧教室環(huán)境下，學生與教師之間發(fā)生一對一的互動教學。教師與學生在教學中充分借助平板電腦等移動終端，能夠開展課堂實時反饋與互動，充分滿足教師與學生的多元化需求。智慧教室的出現(xiàn)使得學生與多媒體有了更多機會進行互動，在多媒體上更多地開展學習探究，進行教學評價活動；而教師借助相關(guān)技術(shù)，則能更好地在課堂中對教學內(nèi)容進行充分展示，更全面地通過實時反饋了解學生的學習情況，有針對性地調(diào)整自己的教學進度。總而言之，智慧教室的運用使得師生之間的互動更加頻繁，能夠有效提升學生的學習能力，獲得更理想的教學效果。

2智慧教室的具體概念

智慧教室實質(zhì)上指的是一種新興的從內(nèi)容與形式上對課堂教學進行優(yōu)化的教學模式，能夠更加快速便捷地獲得更多的教學資源，在這個基礎(chǔ)上進行課堂交互。歸根結(jié)底，互動教學是智慧教學模式中的核心內(nèi)容，對學生學習興趣的激發(fā)很有效。如果能夠?qū)⒅腔劢淌矣行У貞糜谡n堂教學，充分借助智慧教室具備的智能交互空間技術(shù)，使得具體的教學環(huán)境更加真實，對教學來說是一個突破性的進展。由此可見，在開展智慧教室模式教學過程中，充分開展師生之間、學生之間、人與技術(shù)之間的互動交流并進行評價是關(guān)鍵。

3智慧教室環(huán)境下小學數(shù)學互動教學的優(yōu)勢

智慧教室環(huán)境下，學生的主體性地位明顯提高 在過去簡單的多媒體教學中，教學活動中的互動無論是形式還是內(nèi)容都比較單一，學生的學習陷入被動狀態(tài)，由教師主導整個教學。而在智慧教學過程中，教師能夠借助信息技術(shù)對教學內(nèi)容、學生的學習成果、教學中產(chǎn)生的教學評價等進行充分展示，學生除了像往常一樣進行問題討論與發(fā)言，還可以借助媒體開展自主學習，進行探究性學習，教師只需要適當引導，學生的主體性地位得到明顯提升。

智慧教室中的教學互動更加豐富 在智慧教室環(huán)境中，教師不再需要花費過多的語言來講授教學內(nèi)容，更多的是及時對學生進行引導。更豐富的信息技術(shù)的介入，使得更多的互動存在于教師與媒體、學生與媒體之間，不僅使得教師的教學更容易開展，而且學生的學習也更為深入。與此同時，在進行教學評價方面也不再只是單一地開展語言評價，受技術(shù)影響，學生能夠從媒介中得到全面的學情診斷，教師能夠有根有據(jù)地進行教學調(diào)節(jié)，為教師與學生的教與學提供了更多的可能。

在智慧教室中，學生的課堂參與度更高 無論是從情感參與度還是行為參與度來看，智慧教室環(huán)境中的學生的參與程度都明顯得到提升。多樣化的互動使得學生學習熱情高漲，積極參與配合教師教學工作的開展，教學效果會更好。

4智慧教室模式在小學數(shù)學互動教學中的應用

借助智慧教室系統(tǒng)全方面展示教學內(nèi)容 互動教學是建立在一定的教學內(nèi)容基礎(chǔ)上的，智慧教室系統(tǒng)為教師進行教學內(nèi)容展示提供了更多可能性：教師可以更高頻率地借助多媒體所具有的直觀性、生動性，引導學生去了解學習內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個能引起其注意的教學場景。如在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”過程中，教師可以借助Flash動畫讓物體動起來，在學生眼前展示平移運動與旋轉(zhuǎn)運動的發(fā)生是什么樣子，在觀察中總結(jié)平移與旋轉(zhuǎn)的特點。

教師還可以以更加自由的方式來引導學生自行展示教學內(nèi)容。比如排列問題中“有多少點子”的內(nèi)容，教材上只有一張簡單的2*3點子圖，要想有效開展教學，還需要有更多的教學資源來輔助教學。教師可以引導學生自己來擺放點子圖，而智慧教室系統(tǒng)中配備的互動工具使得這一需求得到滿足，學生只需要在教師安排的教學素材中進行簡單的拖拽，就能夠自行組成新的點子圖。這實質(zhì)上也是課堂中就教學資源開展的互動活動。

借助智慧教室系統(tǒng)進行探究性學習 探究一直是教學中開展互動教學的重要途徑，在智慧教室中開展探究性學習，可以使互動教學效果更加明顯。

首先，智慧教室可以使得具體的探究過程變得可視化，學生能夠直觀地看到探究過程。對于一個問題的探究，教師可以借助多媒體課件對學生進行直觀展示，也可以引導學生主動上臺開展人機互動，在互動中主動思考，通過具體的操作將思考的方式進行全面展示。此時智慧教室所具有的系統(tǒng)抓取特性能夠?qū)W生的狀態(tài)進行具體抓取，從學生的思維變動中發(fā)現(xiàn)有價值的點，供學生開展小組討論。這實質(zhì)上也是一種課堂示范性教學，能夠引導學生開展生生互動，在互動中解決教學中的重點、難點問題。

其次，智慧教室讓探究教學更具有開放性。運用系統(tǒng)配備的相關(guān)互動工具，教師能夠在課堂上創(chuàng)建更加開放的教學情境，將學生引入教學中開展探究學習，在探究過程中及時對學生的表現(xiàn)進行了解，根據(jù)學生表現(xiàn)出的差異問題有針對性地介入引導，為互動開展積累豐富的互動資源，讓學生的興趣一直保持在一個平衡狀態(tài)，持續(xù)地投入到探究學習中。

最后，智慧教室能夠使得探究教學的整體過程有序地展示在學生面前。借助計時器能夠幫助教師對探究活動的時間進行有效把握，提高活動的效率；引入獎懲機制能夠刺激學生，激發(fā)學生參與的熱情；依靠系統(tǒng)選票，能夠在學生中營造緊張的競爭氛圍，讓學生更踴躍地進行思考。

總之，在智慧教室的輔助下開展互動性探究學習，更有序、有趣，也更高效，而不是只有一個干巴巴的結(jié)果。如在探究平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別過程中，由教師進行演示或者讓學生親自探究，借助人機互動，每一步操作實質(zhì)上就是思考探究的過程，都能被看到。

借助智慧教室系統(tǒng)推進教學進程 在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，互動基本以問答為主，按照“教師提問一學生回答一教師解答”的基本模式進行，教師很難與每一個學生達到互動。而在智慧教室環(huán)境下，教學模式被顛覆，互動不再是一對一，而可以是一對多，技術(shù)完全能夠?qū)崿F(xiàn)教師及時收集學生反饋的需求，更合理地開展教學進程。如在教學旋轉(zhuǎn)過程中，很多學生不是很理解旋轉(zhuǎn)的含義，教師可以找出一系列相關(guān)習題讓學生在課堂完成，在獲得學生的完成情況后，就可以根據(jù)學生的錯誤率有重點地進行知識講解。

此外，借助智慧教室系統(tǒng)還能夠改變過去實行的課后輔導模式。智慧教室對學生的學習情況有著很好的分析整合能力，當完成一堂課后，系統(tǒng)能夠自動對這節(jié)課教師的教學以及學生的學習參與情況進行匯總，方便教師發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，更能充分了解學生的知識學習情況，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的漏洞，讓教師在后續(xù)的教學中有針對性地進行查漏補缺，避免全班開展重復教學。這樣既能夠照顧到個別基礎(chǔ)薄弱的學生，又能夠兼顧整個班級的教學進程。

借助智慧教室系統(tǒng)開展展示交流匯報 借助智慧教室系統(tǒng)開展展示性的匯報也是互動教學的重要形式。在進行匯報過程中，教師收集好全班學生的作品，從中抽取多名學生的作品在全班學生面前進行展示，組織學生開展談論交流，就作品進行分析比較，分類整理其中存在的問題，總結(jié)知識點。在這個過程中開展互動，這種互動是在教師與學生之間、學生與學生之間進行的，是全班性質(zhì)的，能夠極大地提升學生分析問題的能力，強化其對知識的理解，有效改變學生不當?shù)膶W習習慣，端正學習態(tài)度。與此同時，教師還可以借助智慧教室中的反饋系統(tǒng)對學生小組的作業(yè)開展評價，對學生起到激勵作用，提升課堂教學效率，取得理想的效果。

借助智慧教室系統(tǒng)開展練習鞏固 在過去的小學數(shù)學教學中，教師在學生練習鞏固過程中很少開展互動活動，更多的是教師對學生的練習結(jié)果進行評價。在智慧教室環(huán)境下，教師可以借助智慧教室的相關(guān)技術(shù)引導更多的學生參與練習鞏固環(huán)節(jié)，對于一個問題，可以讓所有學生同時參與回答，并且能夠直觀地了解學生回答問題的進度，并展示在教學屏幕上，督促學生以更加端正的心態(tài)積極參與練習。從練習的方式來看，教師也有了更多的選擇，既可以讓學生通過搶答的形式來進行習題練習，充分調(diào)動課堂學習氣氛，也可以在掌握學生實際學習情況的基礎(chǔ)上，有選擇地挑學生進行展示性練習，不僅能夠保護學生的自尊心，而且能夠提升學生的學習自信心。對于某些比較難的練習，教師可以在給出答案的情況下，讓學生親自去驗證，也可收到很好的教學效果。

5基于智慧教室模式開展互動教學的注意事項

智慧教室需要配備教學支持人員 智慧教室教學的開展是建立在大量的信息化設備基礎(chǔ)上的，在使用過程中難免會遇到各種各樣的故障問題，這些問題可能會對整個教學過程產(chǎn)生直接影響。而教師一般是無法解決復雜的技術(shù)性問題的，這就需要為智慧教室配備專門的教學支持人員，在運用智慧教室開展教學過程中提供技術(shù)支持，確保教學的正常開展。

智慧教室教學模式也有局限性 智慧教室實質(zhì)上是一種在ARs互動教學模式為一般框架基礎(chǔ)上搭建起來的貫穿整個課堂前、中、后三階段的教學模式，雖然對互動教學的開展有著非常重要的意義，但是教師也必須認識到，該教學模式也存在一定的局限性，不能僵化地套用，而需要根據(jù)具體的綜合教學因素開展教學，由有模式向無模式轉(zhuǎn)變，既采用智慧教室模式，又尋求新的突破。

6結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學改革也在不斷推進，智慧教室的相關(guān)研究會越來越多，也會更加深入。智慧教室的運用會與具體的學科教學充分結(jié)合在一起，借助信息技術(shù)來配合學科教學的開展。在小學數(shù)學教學中應用智慧教室，能夠使互動教學得到更好開展，教師與學生之間的互動無論是內(nèi)容還是形式都更加豐富，更有利于教師根據(jù)學生的實際學習情況進行教學調(diào)整，更有針對性地對學生進行教學引導，課堂教學效果得到增強。