基于現(xiàn)代學(xué)徒制的數(shù)控機(jī)床課程改革初探

蘇紅磊　馬維

摘要 現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)結(jié)合的集中體現(xiàn)，近年來(lái)已經(jīng)成為我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的著力點(diǎn)之一。以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為平臺(tái)，對(duì)數(shù)控機(jī)床課程進(jìn)行教學(xué)改革探索，從理論基礎(chǔ)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，并提出教改的進(jìn)一步具體完善措施。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；數(shù)控機(jī)床課程；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671—489X（2017）19—O100—02

1前言

現(xiàn)代學(xué)徒制是以傳統(tǒng)學(xué)徒制為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的。通過(guò)校企合作的形式，教師和企業(yè)師傅聯(lián)合培養(yǎng)、傳授學(xué)生相關(guān)的技能知識(shí)，是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實(shí)施的職業(yè)教育制度，是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種形式。要讓學(xué)生在企業(yè)提升技能的同時(shí)，進(jìn)行深入的課程學(xué)習(xí)，真正地達(dá)到學(xué)以致用，而不是單純地當(dāng)學(xué)徒工，就必須針對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行改革。下面以數(shù)控機(jī)床課程為例，簡(jiǎn)要進(jìn)行說(shuō)明。

2以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)控機(jī)床課程改革的現(xiàn)實(shí)性

2014年8月，教育部制定并頒發(fā)《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出要大膽進(jìn)行實(shí)踐探索，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系的構(gòu)建，以此為支點(diǎn)，推動(dòng)對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力與水平的全面提升。《意見(jiàn)》的頒布與實(shí)施為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職院校招生就業(yè)、人才培養(yǎng)模式確定、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教育教學(xué)管理等多方面工作的改革指明了方向。在人才培養(yǎng)模式確定這一工作的改革中，課程改革處于核心地位，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成敗起著關(guān)鍵作用。

數(shù)控機(jī)床課程是高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生承擔(dān)著在現(xiàn)代制造技術(shù)方面奠定堅(jiān)實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)。《意見(jiàn)》對(duì)“立德樹(shù)人，推動(dòng)人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)”這一要求予以強(qiáng)調(diào)，是試點(diǎn)工作的根本任務(wù)與目標(biāo)。完成試點(diǎn)工作的根本任務(wù)，對(duì)試點(diǎn)目標(biāo)予以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行具有中國(guó)社會(huì)主義特色的現(xiàn)代學(xué)徒制下的完整課程體系建設(shè)，要改革公共基礎(chǔ)課程，更要提高對(duì)深化專(zhuān)業(yè)課程改革的重視。開(kāi)展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校數(shù)控機(jī)床課程改革研究，對(duì)課程改革的具體內(nèi)容、實(shí)施路徑以及發(fā)展保障進(jìn)行探索，改革課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、考核與評(píng)價(jià)，重視相關(guān)課程銜接和對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，有利于更為合理地設(shè)計(jì)數(shù)控機(jī)床課程改革方案，避免走彎路，為其他課程改革的順利實(shí)施提供參考。

3基礎(chǔ)理論內(nèi)容更新

數(shù)控機(jī)床是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的課程，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)較為廣泛。目前，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容多是介紹一些通用的數(shù)控機(jī)床，實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相對(duì)不足，加之教材有大量機(jī)床結(jié)構(gòu)圖，課程枯燥、難理解。針對(duì)這些問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的實(shí)際情況，結(jié)合合作單位維爾鑄造有限公司，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位、深層次的探索改革。

更新課程培養(yǎng)目標(biāo) 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班在維爾鑄造有限公司的精加工車(chē)間，大部分從事與數(shù)控機(jī)床操作相關(guān)的工種。因而，課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有一定的識(shí)、讀圖及分析能力，了解機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)，具備數(shù)控機(jī)床操作及判斷機(jī)床簡(jiǎn)單故障的能力，從而更好地為使用數(shù)控機(jī)床服務(wù)。

結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化課程內(nèi)容 維爾精加工車(chē)間的數(shù)控機(jī)床以數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心以及數(shù)控銑鏜床為主，所以在課程內(nèi)容上弱化普通機(jī)床的相關(guān)知識(shí)介紹，以車(chē)間現(xiàn)有機(jī)床為主線，進(jìn)行典型功能部件剖析，比如對(duì)車(chē)間的KiMiA/4型數(shù)控臥式銑鏜床，結(jié)合現(xiàn)有產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、結(jié)構(gòu)圖，從機(jī)床工作原理、工藝范圍入手，逐層分析主運(yùn)動(dòng)、進(jìn)給運(yùn)動(dòng)及關(guān)鍵部件，讓學(xué)生能夠更好地操作使用數(shù)控機(jī)床，做到心中有數(shù)，知其所以然。同時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)容，拓寬學(xué)生思維，講解逆向技術(shù)和模具鑄造的聯(lián)系，讓學(xué)生了解每天面對(duì)的產(chǎn)品功用，目前精加工所處的環(huán)節(jié)及三坐標(biāo)測(cè)量等。最大限度實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在動(dòng)手中學(xué)有所得，涉及知識(shí)向縱深發(fā)展，避免僅僅強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)學(xué)徒制下，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力受限的問(wèn)題，兼顧職業(yè)教育的“高等性”和“職業(yè)性”。

雙師共育，萃取精華 課程內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施由學(xué)校和企業(yè)雙方導(dǎo)師互相補(bǔ)充、調(diào)整。學(xué)校教師負(fù)責(zé)針對(duì)現(xiàn)有實(shí)際情況調(diào)整授課重點(diǎn)及內(nèi)容，企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)針對(duì)日常工作中存在的一些典型技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，技能培養(yǎng)以“師帶徒”的方式進(jìn)行，遵循雙向選擇的原則做好師徒對(duì)接工作。為保證效果，師傅每次帶學(xué)徒在兩人左右，最多不超過(guò)三人。在培養(yǎng)過(guò)程中，師傅除負(fù)責(zé)學(xué)徒的技能培養(yǎng)外，還承擔(dān)其崗位職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的職責(zé)。

4形式多樣的教學(xué)方法

授課采用工學(xué)交替模式，主要分為理論集中授課、企業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練和實(shí)際崗位培養(yǎng)四種形式。改變以往教室、實(shí)訓(xùn)室的情境，學(xué)生超過(guò)一半以上的時(shí)間在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。課程教學(xué)注重啟發(fā)、引導(dǎo)，以學(xué)生為主體。啟發(fā)式講授讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主思考時(shí)間。在理論分析階段，緊密結(jié)合車(chē)間具體實(shí)例，如SK40P型數(shù)控車(chē)床在使用過(guò)程中，切削用量是如何選取的？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)悶車(chē)現(xiàn)象？它的主軸箱跟其他數(shù)控車(chē)床有什么差異性？為什么有三個(gè)擋位？引用身邊的例子激發(fā)學(xué)生的探知欲，層層遞進(jìn)，分組討論、相互探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，以點(diǎn)撥為主，用暗示、提醒等方式使學(xué)生深入思考，共同解開(kāi)疑問(wèn)。此外，對(duì)于抽象的數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的講授則采用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，如動(dòng)畫(huà)展示數(shù)控機(jī)床加工中心的自動(dòng)換刀過(guò)程等。

為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的不足，建立課程教學(xué)網(wǎng)站，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將微課、PPT講稿、教案、動(dòng)畫(huà)視頻和題庫(kù)等大量學(xué)習(xí)資料集成于網(wǎng)站上。學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，既充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，也達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)互動(dòng)交流，將先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)前沿信息介紹給學(xué)生，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)本專(zhuān)業(yè)的興趣。此外，注重車(chē)間第二課堂，理論與實(shí)踐相結(jié)合，剖析機(jī)床動(dòng)作、原理，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性及應(yīng)變能力。

5全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制，教學(xué)主體變得多元化，并不僅僅培養(yǎng)學(xué)生操作技能，更注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，融入高校教育的因子。在實(shí)施過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的學(xué)生身份在學(xué)生與學(xué)徒之間轉(zhuǎn)換，這就需要校企共同監(jiān)管。構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以為學(xué)校的教學(xué)改革、師資建設(shè)等指明方向，有助于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

評(píng)價(jià)考核不再單由學(xué)校決定，而是由學(xué)校、企業(yè)共同參與，實(shí)施雙向過(guò)程考核，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，及時(shí)反饋，以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)過(guò)程完整有效。考核形式有測(cè)試卷、答辯等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與小制作、小發(fā)明及夾具、工藝等創(chuàng)新、創(chuàng)效活動(dòng)，計(jì)入評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，實(shí)施面向?qū)W生成長(zhǎng)成才未來(lái)發(fā)展性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，突出學(xué)生人文、職業(yè)素養(yǎng)，溝通、協(xié)調(diào)以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最終采取互評(píng)的形式，在教師、師傅和學(xué)生間進(jìn)行，以更有效地促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程改革。

6教學(xué)改革的總結(jié)及建議

數(shù)控機(jī)床課程教學(xué)是一種適應(yīng)未來(lái)制造業(yè)發(fā)展的教育實(shí)踐，課程改革依托現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行全方位、深層次的探索性改革。開(kāi)發(fā)新的課程體系，豐富一手資料，更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充先進(jìn)的知識(shí)和理論，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正地實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式。同時(shí)將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)緊密結(jié)合在一起，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。教師的能力也在與企業(yè)技術(shù)人員溝通、交流中得到提升，完善知識(shí)體系。生產(chǎn)車(chē)間具體實(shí)例的引入，使得教學(xué)實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，達(dá)到師生共同進(jìn)步。

要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制下數(shù)控機(jī)床課程更加深入的改革，必須遵循當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及技能型人才的成長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn)清適應(yīng)與超越、分設(shè)與整合、突變與漸進(jìn)、自為與調(diào)控等的對(duì)立與統(tǒng)一辯證關(guān)系，做出積極且有意義的選擇，最終形成具有中國(guó)社會(huì)主義特色的以現(xiàn)代學(xué)徒制為指導(dǎo)的高職數(shù)控機(jī)床課程體系。具體而言，今后數(shù)控機(jī)床課程改革需要從以下兩方面進(jìn)行完善。

1）適當(dāng)增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間段，充分利用校內(nèi)理實(shí)一體化教育資源，培養(yǎng)一定的理論及實(shí)踐能力。課程內(nèi)容方面應(yīng)注意各個(gè)模塊間的遞進(jìn)聯(lián)系，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)徒期間崗位輪換次數(shù)，使得學(xué)生多接觸、多學(xué)習(xí)、多思考，職業(yè)技能的培養(yǎng)向縱深發(fā)展，避免某一固定崗位實(shí)行“招生及招工”。

2）在教學(xué)過(guò)程注重加大創(chuàng)新活動(dòng)的比例，這樣學(xué)生可以充分思考，充分發(fā)揮思維和想象能力，分析和解決問(wèn)題，最終提高工作中的研發(fā)能力。可以針對(duì)車(chē)間現(xiàn)有技術(shù)問(wèn)題，成立攻關(guān)小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與教研活動(dòng)，從文獻(xiàn)查閱、資料收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理等實(shí)際環(huán)節(jié)中，使學(xué)生豐富課外知識(shí)，開(kāi)闊眼界，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。

7結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制的提出與實(shí)施是在制度層面對(duì)產(chǎn)教融合予以深化、加強(qiáng)校企合作、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合與知行合一等做出的創(chuàng)新，它為我國(guó)職業(yè)教育院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與升級(jí)開(kāi)辟了新空間。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制下的數(shù)控機(jī)床課程改革可知，今后的課改工作者需以我國(guó)國(guó)情、教育教學(xué)工作的特點(diǎn)以及相應(yīng)課程改革所應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則為依據(jù)，選擇正確策略，使課程改革工作能夠真正走上積極有效的發(fā)展之路，為創(chuàng)建中國(guó)社會(huì)主義特色鮮明的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系做出積極貢獻(xiàn)，將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)與技術(shù)技能的培養(yǎng)。