小學數學課讓生活走進課堂的策略分析

摘 要：現代社會對于人才的要求越來越高，傳統的教學策略已經不能完全滿足人才培養的需要。傳統的小學數學教學中存在著數學知識與實際生活脫節的問題，學生學習的數學知識不能應用到生活中，學生學習到的數學思想方法無法解決生活實際問題。這就造成了小學數學課堂變得枯燥乏味，無法吸引小學生的學習興趣，無法有效調動學生學習數學的積極性和學生的求知欲。因此，小學數學課堂必須與學生的生活緊密結合起來，使學生能夠應用數學分析、解決問題。

關鍵詞：小學數學；數學課堂；生活化數學；策略

隨著教育改革進入了新的階段，教育家們對于傳統數學課堂弊端的認識也越來越深刻。現代教育觀認為，數學必須與生活緊密聯系，數學知識、數學技能、數學思想都來自于學生的生活實際。因此，小學數學課堂必須與生活相結合，要讓學生在學習數學之后，能夠打動學以致用的教學目標。生活化的數學一般存在兩個方面的難點，一方面是教師的教學內容比較枯燥、封閉，教學方法單一無效，教學目標不符合學生的生活現實；另一方面，學生的學習積極性很難被調動，特別是對于數學這種需要很強的思辨能力的學科知識，學生容易對這門學科產生厭倦和畏懼的情緒。那么如何在小學數學課上讓生活走進課堂呢？下面筆者就以下幾個方面對這個問題談談自己的看法和研究思考，希望對讀者有所裨益、有所啟發。

一、 教師應該注意不斷地創新自己的教學方法

小學中的許多教師，他們的教學方式非常單一，萬年不變，甚至有的教師只是照本宣科，按照教材在黑板上寫出知識點讓學生寫筆記。這種枯燥的教學方式非常不適合小學生。小學生還處于形象思維占主導地位的階段，注意力集中時間較短，容易被無關事情所吸引，注意力脫離當前的學習內容，也就是我們所說的分心。為了吸引小學生的注意力，提高小學生注意力集中的時間，教師要創新教學方法，運用多種教學策略，依據課程內容和學生的學習特點，開發各種有趣的教學活動。

二、 利用情境引導學生更好地學習

小學課堂的開始階段，教師要想辦法將學生的注意力集中到課堂上來，讓學生開始進入學習的狀態。在課間，小學生大多數都是在吵鬧、玩耍，這就導致了剛開始上課時，學生的注意力還停留在課間的游戲中，不能馬上將注意力集中到學習上來。這時教師就需要進行情境的教學，慢慢地引入，使學生逐漸地參與到課堂中，而不顯突兀，學生在不知不覺中開始了新課的學習，提高教學效率。那么如何設置有效的教學情境，提高學生參與課堂的積極性呢？筆者就自身經驗舉一個例子。例如在教授蘇教版五年級上冊《用字母表示數》時，教師在正式開始上課，教學新內容之前，可以用多媒體呈現有關字母的商標圖片等，如：NBA、PPT、KFC……還可以呈現撲克牌中的字母，提問學生撲克牌中的K、J、Q、A分別表示什么，讓學生同桌之間互相討論，教師先點名學生回答，最后再引導總結這些字母的實際意義，用字母可以表示數。最終讓學生充分認識到用字母表示數的便捷和有效。這種與生活緊密聯系的教學情境，使得學生在開始上課之間情緒得到了放松，擺脫課間的興奮感。另外，學生在這種生活化的情境中不僅學習到了數學的基本知識，理解了數學的基本思想，還充分認識到了數學來源于生活，有助于學生對抽象的數學知識的學習，減輕了學生的學習負擔，讓學生充分參與到數學知識的形成過程之中，加深對所學內容的理解和體會。

三、 將生活實例引入課堂

要想完全實現數學知識的生活化，提高學生對于數學的運用能力和解決實際生活問題的能力，教師在小學數學的課堂教學中就要善于開發豐富多彩的、與生活緊密聯系、來源于生活實際的教學資源，將生活中學生遇到的實際數學例子，引入到課堂中，插入到學生的數學練習之中。例如在學習整數的混合運算時，教師可以用買零食的例子來進行教學。小麗買了兩包薯片，每包2元，小強買了3包方便面，每包1元，問他們倆一共買了多少元？或是他們倆誰花費的錢比較多，多多少元？這個問題是每個小學生都經歷過的生活實踐，小學生對這類問題也會比較感興趣，由此來學習如何進行整數的混合運算，就可以充分調動學生的積極性，促進學生學習數學知識。這是一個比較有效的方法。在教學的過程中，教師可以多嘗試使用這樣的方式進行有效的教學，讓學生在學習的過程中能夠感受到，自己學習到的知識能夠有效地運用到實際生活中去。

總而言之，進行生活化數學的教學是每個小學數學教師都應該追尋的教學目標。為了實現這個目標，教師要不斷地提高自己的專業技能，實施各種有效的教學策略，開發豐富的與生活相關的教學資源，用生活中的實例進行數學知識的教學。

參考文獻：

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作者簡介：

代勇，四川省資陽市，安岳縣文化鎮中心小學。