思維導圖教學法在初中英語語法教學中的應用

摘 要：常常有這種情況，一個學校一個班級里上課，孩子之間的成績差異卻很大。有的孩子思維敏捷，學習效率高，成績好；有些孩子則總是思路不清，即使認真聽課、看書能記住的東西還是很少。這樣的差異原因是因為孩子的智力問題嗎？不是。而是因為學習方法不夠好。今天我們要探討的就是一種高效率的學習方法——思維導圖（Thinking Maps），它在初中英語語法教學中應用的必要性和應用方法，借此提高學生的英語成績。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；語法知識；應用

一、 引言

在新加坡、美國等許多國家思維導圖已經被列為小學的一個必修科目，可見作為一種良好的思維工具，對于它的學習已經成為培養未來人才的一個必然趨勢。思維導圖能幫助孩子迅速地理清思路、構建知識框架，提升思維記憶能力，大大提高學習效率。本文僅對思維導圖的定義，在初中英語語法教學中應用的必要性及合適的應用方法進行論述。

二、 思維導圖的定義

思維導圖是通過圖片和文字相結合的方法，以層級圖的方式呈現，清楚地表明主題各級層次之間的所屬關系，聯系主題的色彩、圖形、關鍵詞等特征對主題內容進行快速記憶的一種思維模式。思維導圖能讓人學會科學有序、全面細致地去觀察、思考、分析問題，學會獨立解決問題。思維導圖能最大限度地激發左右腦潛力，按照人類看、思、記的規律，把想象力和邏輯思維、真實科學和藝術美感完美地統一起來。

三、 在初中英語語法教學中應用思維導圖教學方法的必要性

初中英語教學主要目的是讓學生學會聽、說、讀、寫英語，把英語作為第二種語言來應用。英語語法雖然是初中英語學習的一小部分，但卻是聽、說、讀、寫英語必須要掌握的，否則學生們的英語就會變成國人聽不懂、外國人還聽不明白的一種尷尬狀態。傳統的語法教學是灌輸式的，要求學生死記硬背。語法知識本身又是雜亂繁多，很難記憶。如果單一的背誦單詞、記憶語法知識，學生們難免會覺得晦澀難懂，理解記憶起來困難。即便記住了，應用起來有時還是會出錯，這都是因為學生們沒有一個良好的思維記憶習慣。應用思維導圖教學方法把語法知識分解，重新組合。比如英語時態的學習，以die—dying—died為例，可以讓學生以時間為軸，記憶die的現在進行時、過去式，擴展到dead—death，這些都可以通過思維導圖的方法清晰明了地展現在學生面前的。讓孩子通過一個die聯想記住它的進行時、過去式，和它衍生出來的形容詞和名詞。甚至老師可以讓學生自己來做思維導圖，讓他們自己去發現某一個單詞的變化，讓大家在課上交流互相學習。這樣不但活躍了課堂氣氛，增加了學生學習英語的興趣，也能大大提高孩子們的學習效率，讓他們事半功倍地達到學好英語語法的目的。

四、 怎樣合理的應用思維導圖教學法

語法作為構成一門語言的三大要素之一，它的重要性不言而喻。在初中英語學習中除了讓學生們掌握大量基本詞匯外，熟練運用語法知識實現英語交際工具的功能，是初中英語學習的首要目的，也為將來更高年級的英語學習打下一個堅實的基礎。利用思維導圖的方法不僅可以讓學生對于單詞有形象的記憶，也能提高他們對于語法知識的理解記憶能力。在初中英語教學中比較提倡手工繪制思維導圖，這種方法簡便易學，又能鍛煉學生自己的思維邏輯性、層級分類能力和聯想力，是一個可以普遍推廣的學習方法。當然，初中英語語法教學中繪制思維導圖需要英語教師劃定一個主題，以紙張或電腦屏幕的中心點為原點，做發散性輻射，讓四周各分支點與中心主題相連，用醒目的色彩標注出各分支點的知識關鍵詞，吸引學生們注意力，達到讓他們認真學習的目的。

首先，因為思維導圖是用圖像、顏色來表現層級關系的，處理好圖像的層次感、合理應用顏色區分，做到知識點突出才能夠幫助學生在學習語法知識時省時省力。

其次，英語教師應該根據語法知識內容，結合思維導圖自身的特點，繪制出符合學生認知水平和知識能力的圖像，幫助學生記憶相關語法構成，提高學習效率。

最后，每個人繪制的思維導圖都是不完善的，可以課上通過一兩個人的思維導圖講解，讓學生們逐步完善語法知識點的內容。比如，所有格里of所有格的用法：用于無生命東西the legs of the table；用于有生命的東西，尤其是較長的定時語the classrooms of the secondyears students；名詞化的詞the struggle of the generation。用思維導圖繪制出來能讓學生建立系統的知識體系，完整地記住關系這個of所有格的三方面用法，大大提高了語法教學的效率。

五、 結語

總之，初中英語語法教學中能夠良好地應用思維導圖，給學生建立一個完整系統的語法知識體系，培養學生記憶詞匯、理解語法構成的能力，提高學生的英語學習興趣，對于學生今后高年級的英語學習有極大的好處。

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作者簡介：

高春艷，貴州省安順市，貴州省安順市紫云自治縣猴場中學。